ENSAYO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

ENSAYO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

Tras estos últimos 20 años de investigación, y hay que decir también que de reflexión teórica y metateórica sobre el pensamiento y la investigación educativa, estamos en condiciones de reconocer, por un lado, un considerable incremento de la cantidad y calidad de las diversas modalidades de construcción de conocimientos sobre los fenómenos escolares y educativos. Por otro, y al mismo tiempo, una actividad, que ha resultado muy fructífera, encaminada a legitimar y discutir ideologías y supuestos, valores y actitudes, procesos, procedimientos y técnicas, propósitos y sentidos, sujetos y protagonistas, de la investigación educativa. En definitiva, puede decirse que la progresiva constitución de una instancia teórica para la legitimación y validación de la naturaleza y el sentido de la investigación educativa, y no sólo para la puesta a punto y fundamentación de las condiciones formales y metodológicas de la misma, ha sido, quizás, el desarrollo más destacable que ha ocurrido durante la última década en el tema que nos ocupa.

Esa instancia de reflexión, fundamentación y validación de la investigación educativa es tanto más importante por cuanto que representa un conjunto de criterios normativos ineludibles para la realización y la legitimación de la actividad investigadora. De este modo, la investigación en educación no se define tan solo, aunque también, por un amplio conjunto de criterios y principios relativos a cómo diseñar condiciones metodológicas para la creación del conocimiento, sino sobre todo por un conjunto de criterios y principios que intentan dilucidar los supuestos teóricos más profundos que afectan a la misma naturaleza del conocimiento que puede irse logrando, a su proceso complejo de construcción y a sus relaciones con la tarea fundamental de comprender y transformar la práctica educativa o, lo que es lo mismo, el proceso de humanización y de desarrollo sociocultural en el que queda comprometido, como tal, todo acto educativo.

La investigación positivista, intenta documentar la "eficacia" en la realidad educativa, sea ésta referida al profesor eficaz, a los medios o recursos instructivos o a la escuela en su conjunto. Es esta la base que mantiene y justifica la investigación sobre profesores eficaces, sobre escuelas eficaces, sobre programas eficaces, sobre materiales eficaces.

La investigación interpretativa, por su parte, pretende, más bien, descubrir pautas, patrones y regularidades que permitan comprender el sentido, el significado y la construcción personal y social que los sujetos mantienen en los contextos educativos en los que funcionan.

Realizado por: Milena Zapata

VII semestre de Lic. En Informática

UNIMAGDALENA

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