Ensayo descriptivo del manejo de power point como herramienta tecnológica aplicado en una clase demostrativa de matemáticas para el programa Quiero Ser Maestro

Introducción:

        A raíz de asegurar un reclutamiento de docentes o maestros calificados a nivel nacional surge la creación en el 2013 del programa “Quiero Ser Maestro” que contiene procesos centralizados que logre identificar a los mejores profesionales en diferentes ramas de la docencia y para cada subnivel educativo, tal proceso y selección del programa se compone de dos fases la primera fase donde intervienen dos pruebas primero la psicométrica de personalidad una vez aprobada el aspirante es considerado “adecuado” y accede a la segunda prueba la de conocimientos específicos dicha prueba tiene un plus adicional ya que la evaluación no es generalizada como la anterior sino diseñada para cada área de conocimientos una vez culminada esta prueba y ser aprobada el aspirante obtiene la declaratoria en calidad de “elegible” y puede continuar el programa. En la segunda fase se constituye de diferentes procesos empezando por la inscripción, validación de méritos, evaluación práctica y oposición.

Una vez superada la fase uno y haber ingresado a la fase dos hasta avanzar al proceso de evaluación práctica que es aquí donde se centra la práctica individual de cada aspirante donde pone un énfasis en la manera de calificarla ya que existe varios componentes primeramente el aspirante, segundo el tribunal evaluador constituido por el rector de la Unidad Educativa, un maestro de la asignatura en este caso del área de matemáticas y un representante de los padres de familia delegado por el ministerio y finalmente el tercer componente los estimados estudiantes de un paralelo de la Unidad Educativa, para pasar esta evaluación se necesita un puntaje mínimo de 17 puntos sobre la máxima nota que es de 25 puntos.  

Cabe recalcar que cada aspirante recibía a través de su correo electrónico o mensajes de texto la convocatoria a cada una de las pruebas donde se detallaba el lugar el día y la hora específica además de los materiales que debía llevar para poder acceder a las pruebas y a medida de ir superando cada una acumulaba conocimientos teóricos, no prácticos y menos pedagógicos.

A pesar que el programa en los lineamientos para dar la clase demostrativa no mencionaba las herramientas pedagógicas a escoger pero si solicitaba una debida planificación con el modelo del ciclo de aprendizaje de ERCA lo que llevaba a indagar a cada uno de los aspirantes poder realizar dicha planificación acorde al tema y a los estudiantes del curso designado, para que fuera una guía de los materiales que utilizaría y que en el presente ensayo descriptivo damos la relevancia del uso de la herramientas tecnológicas para desarrollar la clase demostrativa de matemáticas.

Desarrollo:

        Una vez determinado el tema, la institución educativa a la que tenía que dirigirse y teniendo un plazo de dos semanas aproximadamente para prepararse y mientras se acercaba el día de la clase demostrativa de matemáticas el aspirante indagaba y buscaba una manera de poder en realizar su clase con el siguiente tema: “Funciones reales - Funciones racionales, resultaba algo complejo por la cantidad de información que tenía que revisar pero a medida de ver varios videos sobre la explicación y también observar a aspirantes anteriores y poder variar la enseñanza de la asignatura de matemáticas utilizando una sola herramienta tecnológica logró entender que era posible aplicar el programa de power point para su clase demostrativa.

        Entonces empezó a elaborar su presentación en el programa de power point y se enfocó en que la explicación debía de ser lo más efectiva y directa utilizando la cantidad de iconos con transiciones y animaciones para que a medida que se iba avanzando en la clase las diapositivas también lo hicieran para poder llegar a los estudiantes y también lograr que el tribunal evaluador se fijara en la confianza y del manejo del tema.

        Una vez terminada la presentación y de perfeccionarla pues una noche antes la reviso una vez más para fijar, determinar el tiempo que le tomaría la presentación recordando que cuenta con un tiempo establecido de cuarenta minutos para dar la clase demostrativa, estar al límite y no excederse del mismo al día siguiente en una mañana fría y  muy temprano se acercó a la institución educativa llevando todos los materiales y equipos que utilizaría para su clase, el subalterno amablemente lo recibió y lo dirigió al laboratorio o salón de clases destinado exclusivamente para esta evaluación, una vez en el lugar comenzó a colocar y armar el infocus, la laptop que eran sus únicos equipos así esperando que sea el tiempo correspondiente y que los estudiantes de a poco ocupaban el aula, también a la espera de la llegada del tribunal evaluador dando cada vez más la apertura y el inicio de la clase demostrativa de matemáticas debido a un desajuste de conexión del tribunal evaluador se procedió media hora tarde de lo establecido, eso ayudó a que el aspirante interactuara con los estudiantes una vez restablecida la conexión el Rector lo presentó formalmente y le daba el paso al aspirante, entonces este empieza por presentarse y colocándose en la parte posterior del aula porque quería que los estudiantes se enfocaran en las diapositivas y no en el aspirante  como primer punto revelaba el objetivo de la clase poco después presentaba cada uno de los contenidos del tema proyectados en el power point.

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