Experiencia de tutoría entre pares en una escuela primaria VIDEO YOUTUBE

MODULO: APRENDIZAJE COOPERATIVO

LECCIÓN 7. Experiencia de tutoría entre pares en una escuela primaria VIDEO YOUTUBE

En esta lección se abordará: EL CONTEXTO

Se explica cómo y dónde se desarrolla la experiencia de tutoría entre pares en voz de la Doctora Patricia Carbajal.

Registro de observación en el aula.

• Se incluye un fragmento de registro etnográfico que da cuenta del tipo de interacción que se desarrolla en el aula que utiliza la pedagogía cooperativa de tutoría entre pares.

• Contexto general de la experiencia educativa.

La maestra Miriam trabaja en una escuela ubicada en una zona vulnerable con altos índices de criminalidad de una ciudad de la región centro de México. Su trabajo es un excelente ejemplo de cómo utilizar la tutoría entre pares para promover la cooperación y con ello la solidaridad y la equidad; es decir, ésta pedagogía permite que se acorte significativamente la brecha académica entre estudiantes; además, fortalece los lazos afectivos y genera sentido de pertenencia; se establece una relación de tutor-tutorado en el que un estudiante con mayores habilidades y/o conocimientos apoya el desarrollo y aprendizaje de otro estudiante con cierto rezago académico.

Observa el siguiente video en el cual la Doctora Patricia Carbajal explica cómo, desde su experiencia de investigación, se logra implementar esta pedagogía para la cooperación y la equidad.

Ahora disfruta del siguiente fragmento de un registro de aula de la Maestra Myriam:

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youtube.com/watch?v=4ZD3pl0Xwh8

“Hola que tal maestros y maestra de Guerrero, esta vez quisiera compartirles una experiencia de tutoría entre pares dirigidos por una maestra que se llamaba Myriam, Myriam tenía un grupo de 40 alumnos y alumnas de sexto de primaria, pero ustedes lo pueden transfilar tanto en nivel secundaria como en nivel medio superior. La escuela de Myriam está ubicada en un contexto de mucha violencia social e incluso alguno de sus alumnos estaban en riesgo de abandono escolar porque estaban involucrados ya también con pandillas y otros alumnos por ejemplo habían faltado mucho a clases porque estaban trabajando para ayudar a sus familias y la gran mayoría madres solteras, muchos de los papás incluso se habían ido a Estados Unidos a trabajar, y algunas abuelas, 10 abuelas, de los 40 alumnos estaban a cargo de sus nietos. Entonces, la problemática que vivía Myriam año con año era prácticamente la misma. Niños y adolescentes…digamos que vivían situaciones muy difíciles tanto en su colonia como en sus hogares, y esto le da cierto problema que ocasionaba rezago académico y riesgo de abandono escolar.

Lo que Myriam empezó a hacer para solucionar este problema fue la tutoría entre pares, en qué consiste esto?, Myriam fue invitada a tomar un curso de “Tutoría entre pares” por la Secretaría del Estado y junto con cientos de maestros, pero ella salió de ahí con la idea de que había encontrado respuestas a su problemática, sin embargo no lo hizo como se le dijeron directamente en el curso sino que hizo adecuaciones a su realidad y eso es lo que esperamos nosotros de ustedes las adecuaciones a su realidad.

Entonces qué hizo Myriam?, como tenía un grupo tan grande de 40 alumnos, lo que hizo el primer día de clases fue hablarles sobre la posibilidad de compartir talentos y conocimientos, cada uno de ustedes tiene algo que compartir con otros, en este grupo el principio que guía nuestras acciones es el principio de “solidaridad” , que quiere decir eso?, pues que aquí todos nos apoyamos mutuamente para salir adelante, no hay alguien que pueda aprender, simplemente que no han tenido la oportunidad de aprender y en este grupo les vamos a dar la oportunidad a través del apoyo entre compañeros, entonces yo les pregunto a ustedes

¿quiénes apoyo académico?, quiénes quieren mejorar su rendimiento académico?, sus calificaciones?, quiénes sienten que les cuesta trabajo aprender algún contenido?, y los chicos empezaron a levantar la mano, pero prácticamente 20 alumnos, es decir la mitad de los alumnos, y ella les dijo muy bien, ustedes están dispuestos a recibir ayuda de sus compañeros?, la mayoría de ellos dijeron que sí, entonces les voy a pedir que nombren aquellos compañeros y compañeras que ustedes consideren que pueden apoyarlos a aprender y no solamente nombren a los aplicados por favor sino a aquellos chicos y chicas que tengan la disposición de compartir algo, porque son amables, porque quieren dar algo de sí mismos, recuerden que el mejor servicio es el servicio a los demás y esta es la oportunidad de dar un servicio al otro.

Entonces los chicos empezaron a nombrar a quienes pudieran ayudarlos, aproximadamente a 15 personas, les dijo que pasaran al frente, y les preguntó ¿ustedes están dispuestos a ser tutores de sus compañeros?, todos dijeron que sí, entonces se empezaron a formar, y les preguntó a los que los nombraron, ¿a quién elegiría como tutor?, y entonces comenzaron a formar pares y otros comenzaron a formar diadas apoyadas por la maestra, les preguntó se les gustaría apoyar a alguien más o si querían que a ellos les apoyaran, hubo alumnos que no quisieron ser tutores o tutorados, Myriam les pidió que formaran también pares y que si en algún momento ellos necesitaban de algún apoyo tenían que recurrir a su compañero o compañera, y así comenzaron a formarse las parejas que Myriam trató de mantener durante todo el ciclo escolar y la razón,

porqué tener todas esas parejas durante todo el ciclo escolar? Porque la adaptación entre el tutor y el tutorado lleva tiempo hay que enseñar a los tutores a tutorar jajaja, entonces cuando ya se está adaptando la pareja hacer un cambio implica una nueva flexión y solamente en aquellos casos en los que no funcionaba entonces Myriam hacía cambios, pero en general esas parejas perduraron y después les voy a practicar otra razón que es el trabajo en equipos pero por ahora nos quedamos con los tutores, entonces la primera instrucción que dio a los tutores fue: ustedes van a trabajar junto con su tutorado o tutorada y lo van a dejar que trabaje en cualquier materia, eso fue en todas, pero el tutorado puede recurrir a ustedes en cualquier momento ha aparecido y ustedes estarían en disposición de explicar entonces si ven que no les pide ayuda y si ven que ya que ya no pueden resolver algo porque lo están vigilando porque están pendientes de esa persona, entonces le hacen preguntas como te puedo ayudar en algo? y que te quedaste? y lo que yo recomiendo es que no den las respuestas sino que hagan preguntas para que en algunos otros lleguen a construir el conocimiento y lleguen por sí mismos a resolver el problema si no pueden entonces ustedes les explican pero el primer acercamiento esta tarde y qué pasa cuando el tutor tampoco puede dar respuesta a la pregunta que está estructurado entonces van a utilizar esta red si alguien no puede resolver una duda del tutorado le pregunta a otra diana de tal manera que cuatro compañeros se sientan a apoyar a la persona que no pudo resolver el problema, si esos cuatro no pudieron resolver el problema, entonces quiere decir que no queda clara la explicación y Myriam volvía a explicarles a todo el grupo ese contenido o ese procedimiento de matemáticas hoy se ejercitó organizar y entonces ella se daba cuenta que había contenidos o explicaciones que no eran claras, que no había dado el suficiente tiempo o los suficientes ejemplos o la explicación adecuada y entonces ella no retornaba el nivel de luz y siempre decía atención hay algún problema aquí de comprensión general de los voy a invitar a todos a repasar y entonces ella volvía a explicar y ahora decía ahora si cada pareja trabaja de nuevo y volvía, hasta que todos se entendían, Myriam decía que esto era muy útil para ella porque había aprendido dos cosas, uno para compartir su autoridad con los alumnos, es decir, ella no tenía miedo a que alguien que eran los tutores la apoyaran para que otros alumnos que estaban en el rezago escolar pudieran aprender mejor, ella decía, yo no puedo contarlos, no puedo y Myriam una persona absolutamente entregada a la educación educación, pero reconocía sus límites y decía que mejor que utilizar el viernes por utilizar los alumnos en el sentido positivo de pedir que apoyen a sus compañeros y que significaba que Myriam pidiera esto para los tutores, acaso era una carga adicional de trabajo?, no, no, porque en el fondo ahí está el principio de aprendizaje cooperativo y en qué consiste el aprendizaje cooperativo no es una carga más adicional para el tutor sino que cuando el tutor lee una elección o unos párrafos, el tutorado le tiene que hacer preguntas y entonces el tutor tiene que manejar habilidades superiores que lo van a ayudar a aprender mejor, entonces el simple hecho de buscar una pregunta por el tutorado ya hace que el tutor esté pensando más allá, el hecho de que tenga que traducir en palabras simples algún contenido, alguna explicación por el tutorado hace que el tutor refuerce el conocimiento y por lo tanto el aprendizaje y así pasó cuando yo entrevisté a los tutores les decía que ha significado ser tutor para ustedes o tutora y todos estaban muy satisfechos porque decían esto me ayudó a aprender mejor, yo no sabía lo que era enseñar, hasta que tuve que hacerlo y aprendí más enseñando que solo memorizando, porque entonces tenía que explicar, tenía que entender, para que mi compañero pudiera entender también, incluso a una niñita que es famosa por ser una excelente tutora y tenía tres tutorado que ellos habían pedido estar con ella y envidian me pregunto ya digo por favor si de gemelos de trabajo de gemelos entrevisté yo ahora quiero ser maestra porque sé que puedo enseñar porque sé que los alumnos me entienden y los tutorados que estaban con entonces es un canal de dar, en la tutoría de pares implica construir conocimiento de manera conjunta y no solo del tutor a tutorado, sino que hay momentos en donde tutorado también puede enseñarle algo mal tutor y no simplemente no sólo hacer cosas de contenido sino pueden ser hasta de otras habilidades otras habilidades, entonces en el fondo estamos manejando un principio ético que es el de “corresponsabilidad” todos somos corresponsables de nuestro aprendizaje y lo hacemos mejor de una manera colectiva y Myriam confiaba en sus alumnos, ella confiaba en que iban a ser responsables el que iban a responder y los alumnos fueron respondiendo poco a poco a esa confianza, les estoy hablando, repito, de un contexto en donde los niños vivían mucha violencia tanto intrafamiliar como social e incluso unos ya estaban socializados al pandillerismo y si se puede entonces

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