FIAPE

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. II Congreso internacional:

Una lengua, muchas culturas

. Granada,

26-29/09-2007

Wikis: un nuevo instrumento para el ap

rendizaje colaborativo de ELE mediado

por ordenador

María del Carmen Martínez-Carrillo

1

Universidad de Ciencias Aplicadas de Oulu, Finlandia

1. Introducción

Este trabajo se enmarca en el campo del aprendizaje de segundas lenguas mediado

por ordenador. En concreto, presentamos un

ejemplo de aplicación de wikis a la

enseñanza del español como lengua extranjera

(ELE) y reflexionamos sobre las

consecuencias que la inclusión de este ar

tefacto colaborativo conlleva para el

aprendizaje. Nuestro objetivo a largo plaz

o es el de diseñar una metodología que

sea capaz de captar los procesos de ma

croadquisición del leng

uaje en comunidades

virtuales. Consideramos indispensable la co

rrecta comprensión de las prácticas de

colaboración que desembocan en la producci

ón colectiva de conocimiento para

poder desarrollar instrumentos y contexto

s virtuales de aprendizaje que realmente

apoyen la adquisición de la lengua extranjera.

Una wiki es una aplicación web

de segunda generación (“Web 2.0”) que

posibilita la colaboración online de una m

anera rápida y efectiva. La principal

diferencia existente entre las wikis y las

páginas web tradicionales es la redacción

abierta. Esto significa que, en principio,

cualquier usuario de una wiki puede, además

de visitar el sitio y leer el material dis

ponible, editar las contribuciones existentes o

proveer otras nuevas (Leuf

y Cunningham, 2001). Esta pr

opiedad dota a la lengua y

el conocimiento que se producen en las wik

is de una naturaleza colectiva. La

actividad que aquí presentamos supone un in

tento de didactización de este tipo de

interfaces para el aprendizaje de ELE bas

ada en planteamientos socioculturales del

aprendizaje.

Hemos organizado este artículo de la

siguiente manera. En el apartado

número dos hacemos una breve revisión

de la literatura sobre aprendizaje

colaborativo y wikis para pasar posteriorm

ente a la descripción de los objetivos y la

metodología de la investigación en el te

rcer apartado. Consecutivamente, en el

cuarto apartado presentamos

parcialmente los resultados mientras que en el quinto

1

Información de contacto de la autora:

carmen.martinez@oamk.fi

. Universidad de Ciencias

Aplicadas de Oulu (

www.oamk.fi/liike

), Teuvo Pakkalan katu 19, 90100, Oulu, Finlandia.

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apartado describimos las conclusiones y proporcionamos algunas sugerencias para

el desarrollo de actividades similares.

2. Interacción social, aprendizaje mediado por ordenador y wikis

Las teorías socioculturales conciben el aprendizaje como un proceso que va de lo

interpersonal a lo intrapersonal en el

que la creación de conocimiento se produce

como resultado de la interacción de los

sujetos en su contexto determinado

(Vygotsky, 1962, 1978). Los intercambios sociales entre los individuos están

mediados por artefactos culturales que fu

ncionan como eslabones entre lo personal

e individual y lo social y colectivo,

además de ser esquemas mentales que influyen

en el desarrollo de la mente (Vygotsky, 1962, 1978; Wertsch, 1985). El trabajo que

aquí presentamos sigue las

líneas generales de estos

presupuestos teóricos. En

nuestra aplicación particular de este enf

oque a la adquisición de ELE, también

consideramos que el conjunto de los apr

endices y el instructor forman una

comunidad de habla en la qu

e la producción de conocimient

o lingüístico colectivo se

produce como consecuencia de la interacci

ón social mediada entre los sujetos. El

artefacto cultural medi

ador que hemos elegido es

una wiki, un instrumento

tecnológico que conduce y facilita los inte

rcambios entre todos los miembros del

grupo. En este contexto teórico, es l

ógico que nuestro interés se aleje de la

adquisición individual del lenguaj

e para centrarse en el est

udio del los procesos de

macroadquisición colectiva

de lengua en el seno de la comunidad de habla del aula

(Brutt-Griffler, 2004).

Tanto los ordenadores como las tec

nologías de la información y la

comunicación (TIC) pueden ser utilizados co

mo artefactos para apoyar el

aprendizaje colaborativo en contextos múlt

iples. La disciplina del Aprendizaje

Colaborativo Mediado por

Ordenador (CSCL en sus siglas en inglés) enfatiza

aquellos aspectos del aprendizaje y del trabajo en entornos tecnológicos que

promueven un aprendizaje cooperativo auténtico (Johns

on y Johnson, 1986; Liu,

2001). Sin embargo, durante los últimos años,

parte de la literatur

a publicada en este

campo resalta la excesiva atención que se

ha prestado al desarrollo de sistemas

computacionales, lo que ha dejado

relegadas a un segundo plano las

funcionalidades didácticas que

necesariamente tienen que estar insertas en ellos.

Entre otros autores, Huh y Hu (2005)

ponen de manifiesto

la necesidad de una

mayor conexión entre las teorías de adq

uisición de segundas lenguas y las del

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aprendizaje mediado por ordenador. Por su

parte, Kern (2006) propone estudiar el

proceso de aprendizaje de segundas leng

uas mediado por ordenador a través de

estudios cualitativos y l

ongitudinales que, en su opin

ión, cuentan con un mayor

poder explicativo que las in

vestigaciones de corta du

ración basadas en diseños

cuantitativos. La consecuencia principal que

se extrae de estas indicaciones para la

enseñanza es que los profesores que quieran

...