MAQUINAS

Este artículo plantea una discusión sobre algunos problemas que plantea la enseñanza de la comprensión histórica a los alumnos de enseñanza secundaria.

Se argumenta en primer lugar que la comprensión de un determinado hecho del pasado contempla dos requisitos complementarios: asimilación conceptual y desarrollo de la capacidad y disposición para considerar los hechos del pasado desde la perspectiva de ese pasado («historical empathy»).

Posteriormente se analizan las capacidades y las insuficiencias que los adolescentes pueden presentar en la realización de esta doble tarea. El análisis de una investigación piloto, realizada con un corto número de alumnos de diecisiete años, permite complementar y matizar algunos datos ofrecidos por otros estudios sobre esta cuestión. Los resultados muestran la beneficiosa interacción de conceptos y «empatia» en el desarrollo de la comprensión del pasado. Finalmente se sugieren algunos ejercicios didácticos.

Summary

This article presents a discussion on some problems that may be found in teaching historical understanding to upper secondary school students.

First of all the position is defended that in order to understand a given historical fact, two complementary requirements are necessary: conceptual assimilation and historical empathy (the capability and disposition to consider the facts of the past from the point of view of that past).

Later on, the capacities and difficulties that adolescents may present when facing this double task are considered. The analysis of a pilot study, carried out wiht a small number of 17 years old students, allows complementary comments on the data offered by some other studies on this subject. Results show that concepts and historical empathy have a valuable interaction to the development of historical understanding. Finally some teacjing strategies are proposed.

Résumé

Cet article présente une mise en question de quelques problèmes de l'enseignement de la compréhension historique aux élèves dans les derniers ans de l'enseignement secondaire.

Tout d'abord on expose que la compréhension des faits du passé implique deux éléments complémentaires: l'assimilation conceptuelle et la capacité et disponibilité pour affronter les faits du passé du point de vue de ce même passé («historical empathy»).

Ensuite on analyse les capacités et les manques que les adolescents peuvent présenter au fur et à mesure qu'ils réalisent ce travail. L'analyse d'une étude experimentale, réalisée avec un groupe réduit d'élèves de 17 ans, complémente et matise quelques données qui nous ont été offertes par d'autres études sur la même question. Les résultats nous montrent l'interaction favorable des concepts et l'«empathy» dans le développement

...