MULTIMEDIA EDUCATIVA

Hoy en día es usual encontrar en ciber cafés, salas de cómputo e incluso en el hogar a niños de 4 y/o 5 años en adelante manejando con mucha habilidad y destreza una computadora; hablando de páginas de internet como si se tratase de cuentos y comunicándose perfectamente en lenguaje www a través de Facebook, twitter , videollamadas, whatsapp, etc., la dinámica de la actual sociedad hace evidente que la comunicación virtual día con día va en aumento; y que las actuales generaciones nacieron con el chip integrado.

Este hecho representa un reto para los docentes; pues en el campo educativo tampoco se quedan atrás las computadoras y los recursos tecnológicos, su incidencia en las escuelas ha ido en aumento; pero, ¿Realmente estos recursos son usados con un fin educativo? o sólo se utilizan para proyectar películas el día del niño, o lo que es peor, sólo forman parte de la estética del aula; la educación virtual inmersa en una institución educativa no radica en equipar los salones con pizarrones electrónicos, videoproyectores y computadoras con el fin de utilizar la tecnología para reproducir o hacer más eficientes los modelos de enseñanza tradicionales; sino en darle la oportunidad a los alumnos de interactuar positivamente con estos recursos.

Ante ello cabe preguntarse ¿Estamos preparados para afrontar este reto?, si bien es cierto que las Tecnologías de la educación y comunicación cada día se hacen imprescindibles en el ámbito social; sus posibilidades educativas han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso; es decir formarse y formar para el uso de estas nuevas herramientas, viéndolas como un medio y no como un fin, y entendiendo que éstas no deben ser la reutilización en formato digital del contenido impreso como los libros de texto; sino como un entorno lleno de posibilidades donde se le permita al alumno desplegar toda esa gama de potencialidades que posee. Es necesario dejar de lado aquellas propuestas tendientes a realizar actividades memorísticas y mecanizadas.

Para propiciar una didáctica que pretenda ser innovadora, es preciso revisar y reflexionar acerca de aquellas concepciones que vinculan el aprender con el acopio y con la apropiación de conocimientos mecanizados y memorísticos que sólo conducen a un aprendizaje rutinario y falto de comprensibilidad; cuando el acto de aprender demanda “incorporar significados valiosos, útiles y comprensibles que permitan a los sujetos adaptarse a la realidad y transformarla; hacer significativo y relacionar el contexto con lo que se conoce.

Lograr lo anteriormente descrito es posible ocupando las TICS como un medio; en donde el papel del alumno no solo sea activo sino proactivo; y donde el trabajo del maestro no consista solo en enseñar sino también en generar una amplia gama de situaciones diversas para que los alumnos aprendan, apoyándose de software multimedia, wikis, videoconferencias, chats,

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