Modelos de Evaluación en Sistemas de Aprendizaje Interactivos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA[pic 1]

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA

EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

EVALUACIÓN EN SISTEMAS DE APRENDIZAJE INTERACTIVO

Modelos de Evaluación en Sistemas de Aprendizaje Interactivos

    Participantes

   León, Duvar

                                                                                         C.I. 6.999.800

    Facilitadora:

                                                                Prof. Glorycé Torres B.

Caracas, mayo de 2017

Introducción

Al aproximarnos a la conceptualización de Sistemas Interactivos de Aprendizaje, indudablemente que nos ubicamos en el contexto del aprendizaje, mediado por las Tecnologías de información y Comunicación (TIC), en la cual se integran un conjunto de herramientas que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, en un ambiente de interconexión o de red de comunicaciones.

Todo esto configura un reto, tanto para el que enseña (facilitador), como para el que aprende (alumno), así como también para las instituciones responsables de administrar o gestionar la educación. Es por ello que para afrontar este reto se concurre al diseño de modelos, que permiten el desarrollo de Sistemas interactivos de Aprendizaje, implementados en la plataforma web de aprendizaje o entornos virtuales de aprendizaje, la cual permite una enseñanza no presencial.

De igual manera surgen los modelos para evaluar en los Sistemas de Aprendizaje Interactivo (SAI) con la tendencia de tener como perspectiva la evaluación centrada en el alumno. Entre estos modelos podemos mencionar el de multicriterios, propuesto por Maenza (2006) o el de Reves (2000) que sugiere tres formas de evaluación alternativa en un ambiente virtual:

1) Evaluación cognitiva

 2) evaluación por desempeño, y

3) evaluación por carpetas.

Con estas premisas surge la interrogante:

¿Cuál de los diferentes modelos de evaluación es posible aplicar a los Sistemas de Aprendizaje Interactivo?

Como primera consideración, apreciamos que el modelo de aprendizaje centrado en la persona que aprende y la comunidad de aprendizaje en la que actúa, se orienta al desarrollo de saberes: Ser, hacer, conocer, convivir, crear; por tanto el aprendizaje es un proceso que abarca todas las dimensiones del ser humano, política, cultural, social y emocional, se pretende que el aprendizaje modifique la manera de actuar en la realidad para transformarla y mejorarla, para lograrlo se requiere que los aprendizajes sean significativos, creativos, y anticipatorios, que se vinculen a experiencias previas de los sujetos y sobre todo con la realidad profesional y académica.

En segunda instancia que los modelos considerados, procuran evidenciar el logro alcanzado por el estudiante en una situación auto directiva, pero con un ambiente que propicia la interacción o participación activa en su proceso de aprendizaje y es precisamente allí donde la evaluación cobra valor como elemento que transversaliza el acto educativo, al colocar a los estudiantes en una situación de aprendizaje con criterios referenciales de evaluación, que facilitan la autoevaluación y la heteroevaluación, enmarcados en la evaluación exploratoria, formativa y sumativa.

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