TELEINMERSION

3.1. TeleInmersión: Tecnologia para la educación.

La educación se vera beneficiada ya que las distancia no seran un impedimento para enseñar, en este subcapítulo tratare en como la teleinmersión aportara a la educación a distancia.

La educación en la sociedad de la información y el conocimiento

Como se ha mencionado, la sociedad de la información y el conocimiento trae consigo construcciones y reconstrucciones de nuestras identidades, genera contextos culturales particulares, cambios en las organizaciones de la sociedad, transformaciones del pensamiento y, particularmente para la educación, abre un abanico de posibilidades y horizontes para ofrecer otros modelos educativos en donde las TIC pueden ser asumidas como apoyo o complemento a la educación presencial, o propiciar educación totalmente virtual; trayendo consigo las posibilidades de crear otras metodologías de enseñanza, potenciar modalidades de aprendizaje, estructurar nuevos sistemas organizacionales, viabilizar la ampliación de cobertura, ofrecer gran diversidad de recursos, enriquecer los procesos de interacción, lograr innovaciones en la práctica educativa, entre otros. Sin embargo, como lo mencionan Unigarro (2004), Hanna (2002), Tobón y otros (2010), para lograr transformar e innovar la enseñanza y promover y mejorar el aprendizaje, se requiere el análisis de los retos, posibilidades y efectos de las TIC en los procesos educativos, teniendo como una responsabilidad crítica y explícita la manera de concebir el conocimiento fruto de las transformaciones de la sociedad y la cultura. Hay mucho que aprender de lo que funciona y lo que no cuando utilizamos las TIC como nuevo recurso para el aprendizaje, es decir, el mayor desafío consiste en generar entornos de aprendizaje profundos y significativos para que los estudiantes los incorporen a sus vidas. Es evidente el desfase entre las realidades y las expectativas de incorporación de las TIC en la educación, es decir, es contraria la velocidad con que crecen y la reflexión sobre su articulación pedagógica, comunicativa y tecnológica, atada a la generación o transformación de nuevos modelos organizacionales. Como lo menciona Salinas (2004) “Los cursos y programas de comunicación mediada por ordenador han aparecido tan rápidamente que, ni educativa ni socialmente, se ha desarrollado pensamiento sobre el posible impacto de este método de distribución. 15

Ni tampoco hay mucho pensamiento sobre la necesidad de modificar el enfoque educativo: lo corriente es ensayar con los métodos tradicionales de enseñanza en entornos no tradicionales”. Al respecto, Sangrá y Gonzales (2004) señalan que la incorporación de las TIC en la educación ha pasado por diversas fases. La primera es la del equipamiento, en la cual se dota a las universidades de las herramientas básicas necesarias para el uso de las TIC, sin que los docentes alcancen el nivel de conocimiento necesario, ni las destrezas para usarlas. La segunda es la de la capacitación tecnológica, cuya finalidad es que los docentes adquieran unos conocimientos básicos en el uso de las tecnologías que tienen a su alcance. La tercera fase es la capacitación pedagógica, se desarrolla cuando la institución y los maestros se han dado cuenta que no es suficiente solo la destreza tecnológica, para lograr su finalidad educativa, por tanto, se propone la incorporación en el marco de la reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, éste giro lleva a elaborar propuestas tecno pedagógicas para contextos específicos. Y la cuarta fase,

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