Tecnologia

Introducción

Integrar las tecnologías de la información al proceso de enseñanza y aprendizaje

de todas las ciencias, se ha convertido en una necesidad en todos los niveles de

la educación. Necesidad que se hace más significativa debido a la gran variedad de

herramientas que se encuentran disponibles en la web. Éstas implican no sólo

accesar información en varios formatos sino también que van desde compartir

opiniones hasta crear conocimiento de alto nivel. Todo esto es posible gracias a la

libre disponibilidad de herramientas de índole social y colaborativo que han

impactado enormemente a la educación. En consecuencia, el salón de clase dejó

de ser el único epicentro del proceso de aprendizaje ampliándose a la multiplicidad

de escenarios que posibilitan las TIC’s, las herramientas colaborativas y las redes

sociales existentes.

Para las generaciones nacidas en el último cuarto de siglo, también conocida como

generación NET, el uso de estas nuevas tecnologías hace parte de su rutina diaria.

Éstas se caracterizan por usar competentemente las TIC’s, en especial, las

herramientas que les permiten comunicarse e interactuar constantemente con

personas cercanas y lejanas. A este grupo de personas (PRENSKY 2003) las llamó

nativos digitales porque se comunican fluidamente a través de las mismas.

Aunque la mayoría de los profesores son conscientes de la importancia que tienen

las TIC’s en la educación, éstos no parecen integrarlas a los procesos de

enseñanza y aprendizaje. En otras palabras, parecería existir una brecha digital

entre estudiantes y profesores en el sentido que los primeros la usan para

participar en redes sociales, producir contenidos en diferentes formatos, investigar

una gran variedad de conceptos y formar comunidades afines a sus intereses;

mientras que los segundos generalmente las consideran como una herramienta de

182 a que un gran número de profesores no están incorporando las herramientas

digitales en sus actividades académicas, hecho que, por un lado, desfavorece

una mayor interacción, compromiso, creatividad, pensamiento crítico y

participación colaborativa en la web y, por el otro, impide que los egresados se

integren eficientemente al mercado laboral en donde el uso de las TIC’s son

fundamentales para la apropiación y creación del conocimiento, la comunicación, la

innovación, la comercialización.

ALFABETIZACION DIGITAL DEL DOCENTE Y PROFECCIONAL UNIVERSITARIO

Tradicionalmente, el concepto de alfabetización digital se ha circunscrito

básicamente en infraestructura y accesibilidad de las TIC’s (tecnologías de la

información y la comunicaciones) y el internet a las instituciones educativas de

educación superior. Esta visión ha impedido tener una concepción más holística

con respecto al papel que juegan la alfabetización digital tanto en los procesos de

enseña y aprendizaje como en la sociedad. Este artículo tiene como propósito

presentar una revisión investigativa y teórica que permita comprender las

dimensiones de la alfabetización digital, la brecha existente entre estudiante y

profesores, y algunas implicaciones curriculares y pedagógicas que implican

generar cambios significativos en las prácticas pedagógicas tradicionales aún

preponderantes en muchas Universidades.

Palabras clave: Enseñanza, alfabetización, competencia, digital

Aportes Investigativos de las TIC ’s en la educación.

Existen un gran número de investigaciones relacionadas con la alfabetización

digital, la brecha tecnológica entre estudiantes y profesores, las preferencias

tecnológicas de los mismos y la integración de estas tecnologías al proceso de

enseñanza y aprendizaje. Un común denominador de todas estas investigaciones

es tratar de comprender e integrar sistemáticamente estas tecnologías al proceso

educativo atendiendo a las necesidades y particularidades de los contextos en

donde se han realizado estos estudios. Una mirada sucinta nos permite conocer

algunas características de estos trabajos

CANNON, (2007), realizó una investigación cuyo propósito fue evaluar los

conocimientos de alfabetización digital en los estudiantes de pregrado de

educación general de la Universidad de San Francisco, (EEUU) encontró que las

competencias de los estudiantes objeto de este estudio eran similares a las

evidenciadas a través del test de Beile que se emplea para evaluar competencias

digitales en educación. En otro trabajo KENNEDY et al (2008) con estudiantes de

primer año de universidad para indagar acerca de sus preferencias con respecto a

las tecnologías emergentes y uso de las herramientas tecnologías básicas. Los

resultados mostraron que muchos de estos estudiantes son competentes

digitalmente con relación a las tecnologías que están más a su alcance tales como

computadores y celulares. No obstante, mostraron variedad de competencias en el

uso de otras tecnologías. Asimismo, (GODOY, 2009), realizó otra investigación

titulada “ Alfabetización Digital, Comportamientos y Percepciones” con respecto a

las TIC’s de los estudiantes universitarios venezolanos, un caso desde la

Universidad de Barinas. Los hallazgos encontrados señalan que la distancia digital

se reduce cuando los estudiantes entran a la universidad y sus competencias son

equiparables a las de los estudiantes europeos. Sin embargo, presentan algunas

deficiencias en el uso académico de las mismas. De las tres investigaciones

Caracterización de la generación NET

(OBLINGER y OBLINGER, 2005), presentan una caracterización de los

estudiantes universitarios del nuevo milenio en las universidades norteamericanas.

De ellos destaca los aspectos siguientes:

Gravitan en torno actividades grupales.

Se identifican con los valores de sus padres y se sienten cercanos a ellos

Están fascinados por la tecnología.

Le dan gran importancia a la inteligencia.

Destacan la relevancia de las notas y desempeño académico.

Realizan una gran cantidad de actividades extracurriculares.

Como consecuencia de su interacción con el computador y el internet, estos

estudiantes desarrollan mentes hiper-textuales, caracterizándose

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