Tecnologias

Contenido

La transformación de la educación superior para responder a los retos del siglo XXI. 2

El reto cuantitativo. 2

El reto de la pertinencia. 2

El reto del equilibrio entre las funciones básicas. 3

El reto de la calidad. 3

El reto de la administraci6n eficiente. 3

El reto de la internacionalización. 3

La educación superior y las necesidades de la sociedad. Nueva dimensión de la educación superior. 4

Escuela y comunidad. Desafíos para la inclusión educativa. 6

Relación escuela-comunidad. 6

Cambios de escenario y de vínculos de la escuela con el entorno social. 6

El concepto de comunidad. 6

El concepto de comunidad educativa. 7

Escuelas, familias y comunidad: pactos y vínculos en revisión. 7

Las alianzas en la gestión educativa. 8

Educación, trabajo e inclusión social. 9

Revisando los orígenes. 9

Inclusión social y derecho a la educación: el caso de la educación de jóvenes y adultos (EDJA). 10

Inclusión, escuela y trabajo. 10

Bibliografía 12

La transformación de la educación superior para responder a los retos del siglo XXI.

La organización y celebración de la conferencia mundial sobre la educación superior, que tuvo lugar en parís en octubre de 1998, puso de manifiesto que en todas las regiones del mundo se vive un proceso de transformación universitaria.

La urgencia de mejorar substancialmente los procesos de gestión y administración; la necesidad de introducir en la educación superior las nuevas tecnologías de la información y comunicación y la conveniencia de revisar el concepto mismo de la cooperación internacional y fortalecer la dimensión internacional de enseñanza superior.

Se habla así del surgimiento de la cultura de calidad y evaluación; de la cultura de la pertinencia, de la cultura informática, de la cultura de gestión eficaz y de cultura de apertura internacional.

La crisis de la educación superior es, entonces, una crisis de cambio, de revisión a fondo, de sus objetivos, de sus misiones, de su quehacer y de su organización y métodos de trabajo.

Los principales que enfrenta la educación superior:

El reto cuantitativo.

El reto de atender una matricula en constante crecimiento, sin sacrificar la calidad inherente a una educación de tercer nivel. Las exigencias de la calidad no se contraponen, necesariamente a la ampliación de las inscripciones, desde luego que la moderna tecnología educativa permite resguardar la calidad y, a la vez, aceptar cantidades cada vez mayores de alumnos. La educación superior a distancia está llamada a desempeñar un papel cada vez más importante en la tarea de enfrentar el reto cuantitativo. De ahí la variedad de experiencias que ya se han incorporado al quehacer de la educación superior actual. Sin embargo, el reto de la democratización educativa no se satisface con la ampliación de las matrículas al nivel superior, pues en realidad tal democratización hunde sus raíces en los niveles precedentes de enseñanza.

El reto de la pertinencia.

El siguiente es el reto de la pertinencia o relevancia de los estudios. La falta de

Correspondencia entre el producto de la educación superior, representado por los conocimientos y destrezas de sus egresados y, las necesidades sociales, genera las críticas más duras en contra del sistema superior de enseñanza, cuyos costos financieros son cada vez mayores y compiten con los destinados a los otros niveles educativos.

El reto del equilibrio entre las funciones básicas.

El equilibrio entre sus funciones básicas de docencia, investigación y servicio es otro de los retos que sólo se resuelve si todas contribuyen al logro de su misión fundamental: formar profesionales dotados del saber y las destrezas adecuadas y, a la vez, contribuir al adelanto, ampliación y difusión del conocimiento. Las relaciones con el sector productivo y, en particular con la industria, representan un campo novedoso y promisorio para las universidades, de mutuo provecho para la Academia y para el mundo empresarial, siempre que no se olvide el carácter de bien social de la educación superior ni se pretenda reducir el papel de la Universidad al de un mero eslabón de la economía de mercado y el conocimiento a simple mercancía.

El reto de la calidad.

Otro reto es el de la calidad. La preocupación por la evaluación de la calidad de la educación superior surgió en América Latina y el Caribe en el contexto de la crisis económica que caracterizó a la década pasada y a la sustitución del concepto de "Estado benefactor" por el de "Estado evaluador". Forma parte del llamado "discurso de la modernización". No obstante que la preocupación por la calidad ha estado presente desde los orígenes de las universidades, los conceptos de calidad, evaluación y acreditación son recientes en la educación superior latinoamericana.

El reto de la administración eficiente.

El reto de mejorar la administración de la educación superior ha conducido a la introducción del planeamiento estratégico como tarea normal de la administración universitaria. A su vez, la "cultura informática" implica la utilización por parte de la educación superior de todos los recursos que ponen a su disposición las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación (NTIC).

El reto de la internacionalización.

Finalmente, cabe aludir al reto de la internacionalización de la educación superior, que es un reflejo del carácter mundial del conocimiento, la investigación y el aprendizaje. Como afirma la maestra Jocelyn Gacel "la internacionalización de la educación superior es la respuesta construida por los universitarios frente a los efectos homogeneizadores y desnacionalizadores de la globalización". Pero también es "un recurso educativo para formar ciudadanos críticos y preparados para un buen desempeño en un contexto globalizado".

Todos estos retos, generadores de las "nuevas culturas", necesariamente conducen a transformaciones que afectan todo el quehacer de la Educación Superior (misión, organización, estructuras académicas, métodos de enseñanza-aprendizaje, pensum, etcétera). Tales transformaciones deben plasmarse, en última instancia, en un rediseño curricular, que es el verdadero termómetro para medir el grado de transformación que experimenta una institución universitaria. En última instancia, una universidad es su currículum.

Pero es evidente que los esquemas académicos

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