ACTIVIDAD FINAL DIPLOMADO. ZONA ESCOLAR J DIAGNÓSTICO

ZONA ESCOLAR J

DIAGNÓSTICO

1. FACTOR CRÍTICO PARA ELECCIÓN DE LA PRIORIDAD.

A TRAVES DE VISITAS DE ACOMPAÑAMIENTO QUE PERMITIO AL EQUIPO DE SUPERVISION DETECTAR NECESIDADES DE ACTUALIZACION DOCENTE EN RELACION AL ENFOQUE DE LOS CAMPOS DE FORMACION ACADEMICA LO QUE ESTA ORIGINANDO QUE LAS PLANEACIONES GRUPALES NO SEAN ACORDES A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ALUMNOS. EL PRESENTE PLAN DE INTERVENCIÓN TIENE COMO FINALIDAD PRINCIPAL EL FORTALECER NUESTRA FORMACIÓN DOCENTE Y ASÍ MISMO BRINDAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD EN CADA UNA DE LAS INSTITUCIONES QUE PERTENECEN A LA ZONA ESCOLAR J 139, ATENDIENDO LAS NECESIDADES Y ÁREAS DE OPORTUNIDAD QUE SE HAN DETECTADO AL REVISAR LAS RUTAS DE MEJORA DE CADA PLANTEL EDUCATIVO Y DEL ACERCAMIENTO QUE SE HA TENIDO EN CADA UNA DE ELLAS CON LOS ACOMPAÑAMIENTOS REALIZADOS.


EL PLAN DE INTERVENCIÓN DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR ES UNA HERRAMIENTA DE GESTIÓN QUE PERMITE AL CONSEJO TÉCNICO DE ZONA (CTZ) DAR SEGUIMIENTO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN A LAS RUTAS DE MEJORA DE LOS CENTROS ESCOLARES, PARA ASEGURAR LA EFICACIA DEL SERVICIO EDUCATIVO QUE SE PRESTA EN LAS ESCUELAS. SE FUNDAMENTA NORMATIVAMENTE EN EL ART. 3º. CONSTITUCIONAL, EL ACUERDO 717, LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, LOS LINEAMIENTOS DE LOS CTE Y EL SISTEMA BÁSICO DE MEJORA (SBM). 


CON EL PLAN DE INTERVENCIÓN PODREMOS LLEVAR DE UNA FORMA MÁS ORGANIZADA LA IMPLEMENTACIÓN DE OBJETIVOS, METAS Y ACCIONES, PARA PODER ATENDER Y DAR UN SEGUIMIENTO A LAS NECESIDADES DETECTADAS EN LAS RUTAS DE MEJORA Y ASÍ LLEVAR A CABO UNA EVALUACIÓN DE NUESTRO QUÉ HACER, AL FINALIZAR PODREMOS BRINDARLES UNA RENDICIÓN DE CUENTAS QUE NOS PERMITA IR DETECTANDO LOS AVANCES, LOGROS Y LAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD DE TODAS NUESTRAS ESCUELAS. EL DIAGNÓSTICO INICIAL NOS PERMITE TENER UN PANORAMA GENERAL SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS, LO QUE SABEN Y PUEDEN HACER EN RELACIÓN CON LOS CAMPOS DE  FORMACIÓN, AL MISMO TIEMPO SE LOGRA IDENTIFICAR ALGUNOS ASPECTOS EN LOS QUE SE REQUERIRÁ DE UN MAYOR TRABAJO, Y CON ELLO FAVORECER EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS EN CUANTO A SUS COMPETENCIAS Y LA ATENCIÓN EN LAS ESCUELAS A LA INTERVENCIÓN DOCENTE QUE ES UNA NECESIDAD PRIORITARIA A ATENDER YA QUE DE LA EDUCADORA DEPENDE Y DE LA INTERVENCIÓN DIARIA CON  LOS NIÑOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN LOS ALUMNOS QUE A SU CARGO TIENEN TODOS LOS DOCENTES DE LA ZONA ESCOLAR.

AL REVISAR LAS RUTAS DE MEJORA Y CON EL ACERCAMIENTO EN LOS DIFERENTES COLECTIVOS TANTO EN CTE COMO EN LAS VISITAS DE OBSERVACIÓN EL PRIMER INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SE DETECTÓ LA NECESIDAD DE FORTALECER EL ANÁLISIS DEL DOCUMENTO APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, EL CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO, COMO SABEMOS, EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO INICIA EN PREESCOLAR Y SU FINALIDAD ES QUE LOS NIÑOS USEN LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO; RECONOZCAN LA IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LOS NÚMEROS EN LA VIDA COTIDIANA, Y SE INICIEN EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y EN LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS QUE IMPLIQUEN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR Y COMPARAR COLECCIONES. ESTAS ACCIONES CREAN NOCIONES DEL ALGORITMO PARA SUMAR O RESTAR, SE HACE INDISPENSABLE EL RETOMAR NUEVAMENTE LAS APORTACIONES DE LA DRA. IRMA FUENLABRADA ASI COMO APOYAR EN EL ANÁLISIS DEL CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN EL SENTIDO DE VER LA ESCRITURA Y LA LECTURA NO COMO PROCESOS AISLADOS SINO COMO ASPECTOS FUNDAMENTALES EN LA SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y EN EL ACERCAMIENTO DE ESTOS PROCESOS EN LA VIDA ESCOLAR DE LOS ALUMNOS.
ALGUNAS PROBLEMATICAS PRESENTADAS SON: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:

• Fortalecimiento de las prácticas docentes (uso del tiempo, consignas, prácticas tradicionales)
• Dominio del Documento aprendizajes clave para la Educación preescolar
• Situaciones didácticas no acordes con el modelo educativo
• Portafolios de evidencias que no corresponden a la evaluación continua
• Uso de los materiales como trabajar la resolución de problemas en preescolar
• Proceso de evaluación
• Acercamiento al proceso de lectura y escritura

REZAGO EDUCATIVO

• Estrategias para atender el ausentismo escolar

RASGOS DE NORMALIDAD MINIMA

• Acciones para mejorar la participación e inclusión de todos los niños en las actividades
• Incumplimiento de los acuerdos de convivencia escolar

CONVIENCIA ESCOLAR

• Implementación de acciones para favorecer la convivencia escolar
• Aplicación oportuna del PNCE

2. Forma en que se detectó el factor crítico.

LA OBSERVACION DE CLASE, ACOMPAÑAMIENTOS

3. Objetivo planteado en la Ruta de Mejora para atender la prioridad.

FAVORECER ACCIONES DE ASESORIA QUE PERMITAN AL COLECTIVO APROPIARSE DE LOS ENFOQUES DE LOS CAMPOS DE FORMACION ACADEMICA

4. Meta (s) propuestas en términos cuantitativos, medibles en factores de tiempo, cantidad y/o calidad. QUE EL 100 % DE LOS DOCENTES DOMINEN LOS ENFOQUES DE LOS CAMPOS DE FORMACION ACADEMICA VIENDOSE REFLEJADO EN SU PLANEACION.

EN EL SALÓN DE CLASES

(Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas)

1. DESCRIPCION DEL CONTEXTO GENERAL
2.  CONTEXTO ESCOLAR EXTERNO

LA ZONA ESCOLAR J 139 DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, PERTENECIENTE A LA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE IXTAPAN DE LA SAL LA ZONA ESCOLAR ESTÁ CONFORMADA POR 13 ESCUELAS, CLASIFICADAS DE LA SIGUIENTE MANERA:

• 11 ESCUELAS PERTENECIENTES AL SUBSISTEMA ESTATAL:

JN. FEDERICO FROEBEL

JN. ISAAC NEWTON

JN. LUISA ISABEL CAMPOS DE JIMÉNEZ CANTÚ

JN. FCO. EDUARDO TRESGUERRAS

JN. EMILIANO ZAPATA

JN. LIC. CARLOS PICHARDO

JN. LIC. ENRIQUE GONZÁLEZ VARGAS

JN. EMILIA PARDO BAZÁN

JN. JUAN JOSÉ ARREOLA

JN. LEÓN FELIPE

JN. LORENZO FILHO

• 2 ESCUELAS PARTICULARES

COLEGIO CRECIENDO Y APRENDIENDO

COLEGIO ARTURO VÉLEZ MARTÍNEZ

EN LA ZONA J 139 EXISTE UNA MATRÍCULA TOTAL DE 58 GRUPOS QUE SUMAN 1360 ALUMNOS, ATENDIDOS POR 58 DOCENTES, 6 DIRECTORAS EFECTIVAS Y  8 TRABAJADORES NO DOCENTES. ADEMÁS 4 PROMOTORES DE EDUCACIÓN FÍSICA, 4 MAESTROS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA, 1 MAESTRO DE INGLÉS Y 7 MAESTROS DE USAER Y 1 PROMOTOR DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD SOLO EN UNA INSTITUCIÓN.  ES IMPORTANTE DESTACAR QUE EL SERVICIO DE USAER SE OFRECE SÓLO EN 1 ESCUELA DE ORGANIZACIÓN COMPLETA, QUEDANDO SIN ESTE BENEFICIO EL RESTO DE LAS ESCUELAS POR LO QUE LAS DOCENTES DEL RESTO DE LA ZONA ATIENDEN EN LA MEDIDA DE SUS POSIBILIDADES LAS DIVERSAS NECESIDADES QUE PRESENTAN LOS NIÑOS Y SON UNA BARRERA PARA APRENDER.

EN LAS ESCUELAS DE LA ZONA ESCOLAR SE HAN PUESTO EN MARCHA DIVERSOS PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES FEDERALES Y ESTATALES QUE ATIENDEN NECESIDADES DE EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA, ASÍ COMO DE APOYO ACADÉMICO DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS.

ESTRUCTURA FÍSICA DE LAS ESCUELAS

LAS TRECE ESCUELAS POR SU CONTEXTO FÍSICO, CUENTAN CON: AULAS DE CONCRETO, MOBILIARIO UNITARIO (PUPITRES), , 1 SOLA INSTITUCIÓN CUENTA CON UN COMEDOR, PATIO CÍVICO, LIBROS DE LA BIBLIOTECA DEL AULA, ESCOLAR, MÓDULOS DE  SANITARIOS PARA HOMBRES Y OTRO PARA MUJERES, COMO ELEMENTOS DE CONSTRUCCIÓN BÁSICA. LA MAYORÍA DE LAS INSTITUCIONES CUENTAN CON BODEGA EN SUS INSTALACIONES.

2. Descripción de las Necesidades específicas de alumnos

EN GENERAL LOS NIÑOS PRESENTAN NECESIDADES DE ATENCION, DE MEMORIA, IMPLEMENTACION DE REGLAS Y ACUERDOS EN CADA ACTIVIDAD, REQUIERE QUE SE LES DEN LAS CONSIGNAS DE MANERA PRECISA

3. Acciones que se implementarán para atender las metas y objetivo

REALIZAR EL RESCATE DE EVIDENCIAS CENTRANDO LA ATENCION EN LAS MANIFESTACIONES DE LOS ALUMNOS.

LAN EVALUACION SERA CONTEMPLADA DESDE LA PLANEACION

4. Manera en que apoyarán los padres de familia

MOTIVAREMOS A LOS PADRES EN TRABAJAR EN CASA ACCIONES QUE FAVOREZCAN LOS APRENDIZAJES DE LA ESCUELA (TAREAS EXTRACLASE)

5. Mecanismo/registro para dar seguimiento a las acciones

SEGUIMIENTO A LOS ACUERDOS, AUTOEV ALUACION

6. Responsable

MI RESPONSABILIDAD DIRECTA ES CON DIRECTORES, DOCENTES FRENTE A GRUPO E INTENDENTES, CON EL RESTO DEL PERSONAL COMO LO ES: EDUCACIÓN FÍSICA Y ARTÍSTICA,  E INGLÉS ES INDIRECTAMENTE YA QUE ESTE PERSONAL TIENE SU PROPIA ESTRUCTURA; NO OBSTANTE EN EL DESARROLLO DE SUS ACTIVIDADES EL RESPONSABLE DIRECTO DE SUS ACCIONES ES EL DIRECTIVO DEL PLANTEL.

ASÍ MISMO QUIEN TIENE LA RESPONSABILIDAD DE CAPACITAR, ASESORAR Y BRINDAR ACOMPAÑAMIENTO A LOS MIEMBROS DE LA ZONA ESCOLAR ES EL EQUIPO TÉCNICO DE SUPERVISIÓN: CONFORMADO POR UN AUXILIAR TÉCNICO DE SUPERVISIÓN, UN ASESOR, UNA SECRETARIA

ES IMPORTANTE VALORAR LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA ZONA ESCOLAR, EN DONDE ENCONTRAMOS PROBLEMAS QUE AFECTAN A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE, OCASIONADOS POR LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN LA FORMA EN CÓMO SE ORGANIZAN PARA REALIZAR SU QUEHACER EDUCATIVO, DISTRIBUCIÓN Y USO DEL TIEMPO, DEL LIDERAZGO DEL DIRECTOR Y DE LA FUNCIONALIDAD DEL CONSEJO TÉCNICO  ESCOLAR ES AQUÍ DONDE EL EQUIPO DE SUPERVISIÓN PARA EJERCER SU FUNCIONAMIENTO DE CAPACITACIÓN, ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO A TODOS LOS PLANTELES QUE CONFORMAN ESTA ZONA ESCOLAR.

ES MENESTER RESALTAR LAS ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS PARA QUE EL FUNCIONAMIENTO ORGANIZACIONAL CONTRIBUYA AL LOGRO DE MEJORES AMBIENTES DE APRENDIZAJE. SE SUBRAYA LA IMPORTANCIA DE REALIZAR NUESTRA FUNCIÓN CON ACCIONES QUE PERMITAN TENER IMPACTO EN LAS AULAS LO MÁS IMPORTANTE ES EMPRENDER DESDE NUESTRA UNIDAD DE TRABAJO UNA VERDADERA TRANSFORMACIÓN QUE PERMITA QUE LAS ESCUELAS DE ESTA ZONA ESCOLAR J 139, FUNCIONEN CON UN VERDADERO ESPÍRITU DE SERVICIO.

EN LA ESCUELA

(Organización y funcionamiento escolar)

1. Responsables

DIRECTIVO Y DOCENTES DE LOS GRUPOS, CEPSE

2. Fechas

FEBRERO, MARZO, ABRIL

3.  Manera en que apoyarán los padres de familia

CUMPLIENDO CON LA RESPONABILIDAD DE QUE SUS HIJOS NO FALTEN A LA ESCUELAS

4. Mecanismo/registro para dar seguimiento a las acciones

REGISTROS GRUPALES DE ASISTENCIA

5. Productos a obtener.

EVIDENCIAS DE LOS LOGROS QUE TIENEN LOS NIÑOS EN LA MEJORA DE SUS APRENDIZAJES

ENTRE MAESTROS

(Desarrollo de capacidades técnicas)

1. Necesidades de formación docente en función de la prioridad educativa.

REALIZACION DE CIRCULOS DE ESTUDIO CON EL COLECTIVO DOCENTES, ANALISIS DE LA BIBLIOGRAFIA SUGERIDA

2. Necesidades de la comunidad en general.

LA ACTUALIZACION CONSTANTE, LA INFORMACION OPORTUNA

3. Responsable

EQUIPO DE SUPERVISIONS

DIRECTIVO ESCOLAR

4. Fechas

FEBRERO, MARZO, ABRIL, MAYO

CON LOS PADRES DE FAMILIA

(Participación de los padres de familia)

1. Acciones de participación de padres de familia.

TRABAJO CON EL LIBRO PARA LAS FAMILIAS

TALLERES FAMILIAS EDUCADORAS

2. Mecanismos de convocatoria a padres de familia.

A TRAVES DE CITATORIOS E INVITACIONES PERSONALIZADAS

3. Mecanismo/registro para dar seguimiento a las acciones.

EVALAUCION DE ACUERDOS

SEGUIMIENTO A PARTICIPACIONES

4. Productos a obtener.

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS, REGISTROS DE ASISTENCIA, SEGUIMIENTO DE ACUERDOS, EVALUACION

5. Responsable 

DIRECTIVO ESCOLAR, DOCENTES Y CEPSE

PARA MEDIR AVANCES

(Evaluación interna)

1. Mecanismos de identificación de áreas de oportunidad asociadas al aprendizaje de todos los alumnos.

EVALUACION CONTINUA

EVIDENCIAS

PRODUCCIONES

2.  Mecanismos de identificación del desempeño del colectivo docente.

DIARIO DE TRABAJO, PLANEACION, EVALUACION CONTINUA

3.  Mecanismos de identificación de la eficiencia terminal.

EVALUACIOND E LOS RASGOS DE NORMALIDAD MINIMA

4.  Mecanismos de identificación de la gestión escolar administrativa.

EN LA MEDIDA DE  LO POSIBLE LA SUPERVISION ESCOLAR ELIMINARA LA ENTREGA DE INFORMACION DUPLICADA

5.  Mecanismos de identificación de la participación de los padres de familia o tutores en el desempeño de la RME.

REGISTROS DE ASISITENCIA

AVANCES EN LA MEJORA DE LOS PARENDIZAJES DE SUS HIJOS

PARTICIPACION EN LAS ACTIVIDADES QUE LA ESCUELA PROMUEVA

6. Responsable

DOCNETES DE CADA GRUPO

ASESORÍA TÉCNICA

(Solicitud de asistencia técnica)

1. Asesoría técnica especializada.

SOLICITAR A LA RESPONSABLE DEL SATE DE LA ZONA ESCOLAR SU PARTICIPACION EN ALGUNOS CIRCULOS DE ESTUDIO ATENDIENDO LAS NECESIDADES DE FORMACION DE LOS DOCENTES

2. Acompañamiento técnico

LA SUPERVISION ESCOLAR CONTINUARA CON LAS VISITAS DE ACOMPAÑAMIENTO Y DE ASESORIA DANDO ATENCION PERSONALIZADA EN INDIVIDUALIZADA A LAS DOCENTES, Y ATENDIENDO LA NECESIDAD DE CAD AUNA, ASI COMO DEL DIRECTOR ESCOLAR

3. Recursos y/o costos

RECURSOS AUDIOVISUALES, PAPELERIA, BIBLIOGRAFIA

4. Responsable 

SATE

SUPERVISON ESCOLAR

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS

(Gestión y ejercicio de los recursos)

1. Acciones de uso/adquisición de material didáctico.

UTILIZACIOND E LA BIBLIOGRAFIA QUE INTEGRA EL MODELO EDUCATIVO, LIBRO DE LA EDUCADORA, LIBRO DE LAS FAMIALIAS, FAMILIAS EDUCADORAS

2. Uso/adquisición de bibliografía especializada.

IMPRESIÓN DE ALGUNOS ACERVOS

3. Contratación/participación de asesorías y/o consultorías.

NINGUNA POR EL MOMENTO

4.  Mecanismo/registro para dar seguimiento a las acciones.

BITACORA

ACUERDOS DAR SEGUIMIENTO PUNTUAL

5. Responsable

DIRECTIVO ESCOLAR, ASESOR METODOLOGICO