ACTIVIDADES AUTÉNTICAS DE EVALUACIÓN PARA INCORPORAR A LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ACTIVIDADES AUTÉNTICAS DE EVALUACIÓN PARA INCORPORAR A LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

Lleva una consigna o enunciado que solicita al estudiante una tarea: dar una respuesta, realizar un ejercicio o problema, llevar a cabo un desempeño, elaborar un texto en sayo, seleccionar una respuesta, construir un argumento o explicación.

La consigna: se acompaña de una situación que coloca el estudiante en un contexto. ¿Para qué sirve? obtener información acerca de sus conocimientos, razonamientos, habilidades de desempeño y habilidades para crear productos.

Diferencia ente una situación escolar y una autentica. El grado en que los conocimientos y procedimientos en la actividad se pongan en juego y se apliquen fuera de la escuela.

¿Qué demandas de aprendizaje permite evaluar n actividad?

1. Conocimiento: explica, comprende, escribe, identifica, informa, lista, nombra.
2. Razonamiento: aplicación del conocimiento, explicar un procedimiento, argumentar, resolver problemas, tomar decisiones y planear sobre alguna problemática.
3. Habilidades de desempeño: demostración de hechos, implican habilidades de conocimiento, razonamiento para llevar a cabo una tarea específica: observa, escucha, realiza, hace, pregunta, dirige, lee, habla.
4. Habilidades para crear productos: elaboración de un producto al finalizar un proyecto, unidad o ciclo, utiliza el conocimiento, el razonamiento, habilidades de desempeño para su desarrollo: crear, desarrollar, escribir, representar, construir entre otros.

Guia de observación, instrumento de evaluación.

Es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o como preguntas.

Los indicadores orientan la observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes observar.  

¿Para qué sirve?

• Recuperar información acerca del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
• Orientar el trabajo docente.
• Facilita el registro de actitudes y comportamientos esperados.
• Tomar decisiones para ajustar el proceso de enseñanza.

GUIA DE OBSERVACIÓN.

REGISTRO ANECDÓTICO.

• Es un instrumento que consiste en una ficha breve donde se describen hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes acerca de un estudiante, individuales o con el grupo.
• Los datos que se registran son únicamente los que se decían de la conducta habitual del estudiante, ya sea en sentido positivo o negativo.
• Identificar pautas de comportamiento (diagnostico)

Datos.

• Datos de identificación: escribir datos que personalicen el instrumento, grado escolar, asignatura, día, hora, nombre del estudiante, nombre del docente que elabora la ficha.
• Datos del contexto: describir el ambiente en el que se desarrolla la situación de aprendizaje.
• Anécdota: descripción del comportamiento observado a modo de relatoría, sin juicioso ni opiniones. La descripción debe apegarse a cómo sucedieron los hechos.
• Interpretación de lo observado: análisis que el docente hace de la situación. Incluir por que se considera relevante.

ESCALA DE VALORACIÓN.

Es un cuadro de doble entrada, en el cual se anota en la columna izquierda una lista de criterios que señalan con precisión las acciones, tareas, comportamientos, habilidades o actitudes que se deben evaluar. En la fila superior se establece una escala de valoración.

1. Dicotómica (si/no)
2. Categórica (nunca, algunas veces, muchas veces, siempre) o numérica (1, 2, 3, 4)

¿Para qué sirven? evaluar las actividades dentro de un proceso de aprendizaje, indicar los puntos a corregir o mejorar.

Ejemplos de escalas:

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