ANÁLISIS DEL CASO “EL COMERCIAL DE JUAN JUSTO Y JUAN ROLDÁN”

Trabajo Práctico

Año 2019

Materia: TALLER INSTITUCIONES Y GRUPOS DE LA ENSEÑANZA

Equipo Docente:    Esp Nilda B. Ramírez

                                 Prof. Guadalupe Leiva

                                 Esp. Aida Mudry

                                 Esp. Gabriela Insaurralde

                                Prof. Mónica Petris

                                Prof. Miriam Soto      

Integrantes del Grupo:

                                      Márquez Gisela

                                      Rodríguez Ivana

                                      Ramirez Yesica

                                      Meyer Jessica

ANÁLISIS DEL CASO “EL COMERCIAL DE JUAN JUSTO Y JUAN ROLDÁN”

Producción 1:

GRUPAL: 

-No hay justificación para rechazar al alumno.

-Nos llamo la atención el fundamento d los padres que lo comercial le iba servir para la vida.

-Actitud de rector del turno mañana que es intransigente no le da opción y se desliga del problema.

-Estigmacion del rector del turno mañana de la situación de repetir de como lo van a ver todos si repite de año que no agradable para ningún chico.

PRIMER ENCUENTRO

A)-El problema de la institución es la no aceptación del alumno en la institución, la negación de la vacante.

B)- Las razones que dan origen al problema son: por que el estudiante es repitente y es una escuela exigente donde recibían a figuras importantes, querían mantener el prestigio de la institución ( es decir la idea que tenia la institución sobre el prestigio). Creían que la institución forma a tal tipo de persona y el alumno no es apto.

¿comentario libre?

PRODUCCION N°2

PRIMER ENCUENTRO

A)- CONTEXTO:

UBICACION EN EL ESPACIO GEOGRAFICO: Juan Justo ( la ciudad).

-EL TIEMPO SOCIOHISTORICO: Marzo 1989, Crisis económica, problemas de alcoholismo y de inseguridad.

-TRAMA DE INSTITUCIONES SOCIALES: escuela comercial J.J/ escuela normal, escuela comercial turno mañana/ turno tarde, escuela/familia, familia/ poder judicial, familia/ ministerio de educación. lo remarcado en amarillo corresponde a la misma institución

-RELACION DEL ADENTRO CON EL AFUERA: La relación de la escuela comercial- normal relación de subordinación menosprecio relación superior/inferior con respecto a que? en donde se recibían alumnos repitentes de la es escuela comercial. La relación de escuela comercial ambos turnos no es congruentes, no existe parecen 2 instituciones separadas en una misma institución con diferentes criterios. lo anterior no corresponde La relación escuela-familia se puede percibir una relación conflictiva, en cuanto la familia-poder judicial no surge, solo se especifica la demanda entablada, y la de la familia-ministerio de educación solo se la nombra. faltó hacer referencia  a los organismos de prevención

B)- EL EDIFICIO Y SUS INSTALACIONES:

En su calidad de hábitat: si bien el caso no hace mención expresa de ello, podemos inferir que el edificio, teniendo una capacidad de 500 alumnos en dos turnos, tiene capacidad reducida, no se trataría de un edificio de tamaño considerable, sino todo lo contrario.

En su significación simbólica del cuerpo institucional: reviste gran importancia para la comunidad. El establecimiento es considerado de gran prestigio, esto se evidencia en la preocupación de los padres del alumno que ha repetido de año, no solo sostienen que su hijo está habituado a la institución, sino que sienten continuar asistiendo a esta escuela en particular le aseguraría un mejor futuro. recuerden que el item solicita significación DEL CUERPO INSTITUCIONAL no de los padres.

En su simbolización simbólica de canal para el intercambio de significados entre los grupos y con el afuera: se trata de una institución a la que no es fácil acceder, por tanto, los niños son preparados para el ingreso, habitualmente esto se da en instituciones que tienen una demanda de matrículas que superar ampliamente el cupo de inscripción de alumnos. Los padres ansían que sus hijos ingresen, suponiendo que esto les significaría mejores posibilidades a futuro. Se privilegia a las clases altas, por sobre los alumnos de menores recursos o que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad. También pueden pensar en las concepciones operantes sobre el “buen alumno” , el “mal alumno”, o el “alumno repitente”, si es que se dan y de qué manera intercambios con instituciones o personas más allá de dicha institución.

En el espacio y las simbolizaciones para el sujeto: del relato de los padres, podemos inferir que la institución tiene una gran significancia para el niño, no solo ha percibido como un fracaso académico repetir el año, sino que se sintió excluido del sistema educativo, deseando rendir las materias libre, temiendo ingresar a otra institución.

C) El turno mañana es para genios, inteligentes y el turno tarde tarde no tanto; en este caso, el turno mañana siempre era más considerado.

El rector tiene un vínculo de enlace porque hace todo lo posible para que El mejore, le da tiempo y práctica a la institución, está tan vinculado no puede reconocer el problema. De algún modo, el cree que si le hacen un problema, lo único que lograran es que él renuncie, porque no va soportar que esa vinculación que él tiene de la escuela se modifique, aquí se puede ver un lugar de resistencia.

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