ANÁLISIS DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS

UNIDADES DE ANÁLISIS DE ESPAÑOL 4°” B”

¿LOS ALUMNOS INTEGRAN INFORMACIÓN Y REALIZAN INFERENCIAS?

¿LOS ALUMNOS ANALIZAN LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS?

¿LOS ALUMNOS LOCALIZAN Y EXTRAEN INFORMACIÓN?

¿LOS ALUMNOS TIENEN FLUIDEZ LECTORA?

Los alumnos (as) muestran dificultad para obtener e identificar las ideas principales de los textos, pierden la correlación y coherencia, les es complicado discernir la información y rescatar lo más importante de las lecturas.

Los alumnos y alumnas reconocen la estructura de un texto, (inicio, desarrollo, final).

Pero al redactar un texto se les dificulta organizar por ellos mismos estas partes.

Al buscar información específica como respuestas en cuestionarios no detectan la palabra clave de lo que deben buscar, si ven una palabra o frase similar o que se parece a la pregunta escriben sin analizar el párrafo completo o sin darse cuenta que lo que están anotando no tiene relación con lo que en realidad deben escribir.

Al leer un texto y se les pide identificar las ideas principales no logran identificarlas y no cumplen con el propósito de la lectura.

La mayoría del grupo en relaciona la velocidad lectora se acercan al estándar y otros están en estándar de palabras leídas por minuto según el grado correspondiente.

OBSERVACIONES: “” REDACTE LAS ACTIVIDADES A IMPLEMENTAR A PARTIR DE LA PROBLEMÁTICA PLANTEADA””

• Realización de reportes de lecturas como actividad permanente para que el alumno lea e identifique las partes de una lectura, realice paráfrasis y opiniones personales, así mismo ponga en práctica la escritura y comprensión lectora.
• Utilización de lecturas cortas con preguntas en relación a su contenido para trabajar comprensión lectora en específico.
• Toma de lectura por tiempo para la fluidez lectora.

UNIDADES DE ANÁLISIS DE MATEMÁTICAS 4° “B”

¿LOS ALUMNOS TIENEN SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO?

¿LOS ALUMNOS RECONOCEN Y ENTIENDEN FORMA ESPACIO Y MEDIDA?

¿LOS ALUMNOS REALIZAN ANALISIS DE DATOS/MANEJO DE LA INFORMACIÓN?

Los alumnos (as) tienen dificultad para identificar qué operación deben realizar en los problemas matemáticos.

Pierden sentido del valor posicional, al acomodar enteros y decimales para la resolución de operaciones de adición y sustracción.

En la realización de operaciones más complejas pierden el orden del proceso.

En los elementos de figuras y cuerpos geométricos los alumnos y alumnas confunden cuales son unos y otros, olvidan los nombres de los elementos.

Se les dificulta realizar comparaciones y calcular mentalmente operaciones con unidades de tiempo.

Muestran problemas de orientación y direccionalidad en la creación de ángulos.

Los alumnos con la interpretación de registros pueden visualizar el problema más fácilmente pues tienen idea de los resultados que buscan, solo que ocasionalmente por falta de atención no se logra llegar al propósito del problema.

OBSERVACIONES: “” REDACTE LAS ACTIVIDADES A IMPLEMENTAR A PARTIR DE LA PROBLEMÁTICA PLANTEADA””

• Realizar como actividad permanente operaciones básicas, donde poco a poco vaya aumentando el nivel de complejidad.
• Aplicar ejercicios de cálculo mental para desarrollar el sentido numérico y las habilidades intelectuales como la atención y la concentración.
• Ejercicios lúdicos para practicar el valor posicional, ubicación correcta de los números para realizar operaciones.
• Hojas de trabajo que le abonen a los temas abordados.
• Utilizar el juego como herramienta.
• Aplicar problemáticas de la vida cotidiana para la resolución de problemas.