Actividad sobre Susana Celman

1 - ¿Qué conceptualización realiza Celman sobre evaluación?

La autora Susana Celman expone que la evaluación puede transformarse en una herramienta de conocimiento, tanto para profesores como para alumnos. Considera a la evaluación como parte de la enseñanza y del aprendizaje, ya que a medida que el sujete aprende, a su vez evalúa y/o fundamenta. Pretende sacar a la evaluación de ese papel de prueba de los conocimientos dados, y situarla en un lugar en donde se entrelacen en el mismo proceso total de enseñanza.

La autora plantea que, mediante las dudas y preguntas de los propios alumnos, es donde se pueden llevar a cabo las formas más creativas y activas de aprendizaje. Lo considera el mejor método que un profesor puede utilizar.

Las pruebas de evaluación serán valiosas siempre y cuando nos permitan conocer el grado de aprobación que han tenido los alumnos ante un tema especifico e importante de ser aprendido.

2- Para mejorar una evaluación educativa, ¿qué herramientas se necesitan?

Para mejorar una evaluación educativa, es necesario diseñar una serie de actividades, que planteen problemas que requieran el desarrollo de conocimientos y habilidades. Que sean de distintos niveles de resolución. Que permitan su expresión a través de formas alternativas. Exijan el manejo de información precisa. Faciliten la interpretación. Soliciten la consulta a distintas fuentes de información, con un ordenamiento de los datos. Permitan la elaboración de redes conceptuales. Promuevan la autoevaluación y la coevaluación grupal y de la tarea.

3- Mencione y explique los principios que desarrolla la autora para transformar la evaluación.

A) La evaluación como proceso de la enseñanza y del aprendizaje. A medida que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta. Se opone a la evaluación como un acto de control.

B) La evaluación servirá siempre y cuando los temas a evaluar nos permitan conocer el grado de conocimiento que han adquirido los alumnos.

C) No existen formas de evaluar mejores que otras. Todo dependerá de las preguntas que formulemos previamente, que serán elementos que marcan y determinan el tipo y forma que debe adoptar la evaluación.

D) Propone que el docente se centre en cómo están aprendiendo los alumnos, para que de este modo la evaluación pase de ser un modo de constatar el grado en que los alumnos han captado la enseñanza, a ser una herramienta que los ayude en dicho proceso.

E) Plantea que la mayor dificultad en el proceso educativo, está en las reflexiones, interpretaciones y juicios a que da lugar el trabajo con los datos recogidos.

F) Organizar la evaluación en una perspectiva de continuidad.  Analizar y comprender el proceso tal como va ocurriendo.

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