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NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 1. ENFOQUE, CONTEXTO Y AUTOGESTIÓN

Subtemas

Fechas (Periodo) Objetivo educacional/Competencia específica

Actividades de aprendizaje

Producto a solicitar, porcentaje asignado e Instrumentos de evaluación * ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Programado Real

1.1 Línea de vida

1.2 FODA personal

1.3 Fortalecimiento y desarrollo de sabiduría

1.4 Los componentes de la sabiduría

1.4.1 Comprensión

1.4.2 La habilidad para interiorizar

1.4.3 La práctica consciente de los valores.

25-29/08/14

1-5/09/14

8-10/09/14 Reflexionar Sobre la habilidad de cuestionar y decidir que hace en su vida. 1.- Elaborar un diagnóstico personal que contenga:

a.- Dibujo de la línea de su vida, identificando patrones de conducta que se repiten en diferentes capítulos de tu vida, señalando los más significativos y de los que tiene que estar consciente.

b.- Una lista de los recursos, capacidades y cualidades que conforman sus fortalezas principales.

c.- Una lista de qué está frenando e imponiendo límites.

d.- Una lista de las nuevas oportunidades y posibilidades que se presentan de enfrentar la lista a y b. 1. Evaluación diagnóstica 5%

2. Investigación bibliográfica y exposición de los temas de la unidad. 25% Matriz de evaluación (Rúbrica)

3. Diagnóstico personal.

25% Matriz de evaluación (Rúbrica).

PRÁCTICAS:

1 Propiciar la experiencia de algunas técnicas creativas sobre todo aquellas para superar bloqueos de la creatividad.

2 Propiciar la experiencia de reflexión personal sobre las fortalezas y debilidades del estudiante frente a sus expectativas para su vida profesional.

2.- Desarrollar un plan de vida con base al resultado del diagnóstico personal que contenga:

a.- El enunciado del enfoque claro de la próxima etapa de tu vida, definiendo el propósito que te guiará en el siguiente capítulo de tu vida.

b.- La identificación de los valores que se deben realzar para lograr tu propósito.

c.- Dibujo de tu afirmación visionaria que alentará el deseo de cómo se verá tu futuro y un enunciado claro de lo que quieres y va de acuerdo con tu verdadero propósito en la vida.

d.- La identificación de las barreras que se interponen en el logro de tu propósito.

e.- El establecimiento de metas u objetivos con las siguientes características: específicas, medibles, cuantificables y posibles en el tiempo.

f.- El establecimiento de estrategias y la acción inmediata para cada estrategia que tendrá que llevar a cabo estableciendo en el plan el tiempo de 30 días, el semestre o lo que acuerden. 4. Plan de vida.

25% Matriz de evaluación (Rúbrica).

5. Examen escrito 20% NOTA:

Las prácticas se cumplen con el producto 1 y 2.

Fecha de evaluación Porcentaje de aprobación Firma del Docente

Firma del Jefe Departamento Académico Apoyos didácticos

No. de Fuente de información por unidad

Programada Real

11/09/14 Plumones p/pintarrón, Pintarrón, hojas de rotafolio, diapositivas, computadora, cañón proyector.

1, 2 y 3

Nota: Copiar tablas necesarias para el número de unidades

NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 2. Enfoques y técnicas para desarrollar habilidades creativas y emprendedoras.

Subtemas

Fechas (Periodo) Objetivo educacional/Competencia específica

Actividades de aprendizaje

Producto a solicitar, porcentaje asignado e Instrumentos de evaluación * ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Programado Real

2.1 Bases fisiológicas para el desarrollo de la creatividad.

2.1.1Introducción

2.1.2Funcionamiento fisiológico del ser Humano.

2.1.3 El Cerebro

2.1.4 Funcionamiento de la Mente.

2.1.5 La Creatividad.

2.2 Hemisferios Cerebrales

2.2.1 Teoría de Ned Herman

2.2.2 Teoría de las Inteligencias múltiples.

2.3 Pensamiento Sistémico: Capacidad de generar nuevas ideas.

2.4 Proceso Creativo

2.4.1 La acción creadora

2.4.2 Etapas del proceso creativo

2.5 Técnicas para generar ideas.

2.5.1 Análisis del campo de fuerza

2.5.2 Técnica de asociación forzada o combinatorias

2.5.3 Técnicas de asociación libre

2.5.4 Técnicas de pensamiento colateral. 12-18/09/14

19-23/09/14

25-30/09/14 Entender las funciones fisiológicas del cerebro para la creación de ideas.

1.- Elaborar un Mapa mental sobre los elementos fisiológicos del cerebro y su papel en el desarrollo de la creatividad.

2.- Elaborar un cartel con el objetivo de elevar la importancia del proceso de pensar en el ser humano.

3.- Elaborar un reporte de diferentes actividades realizadas bajo el enfoque de las teorías cerebrales de Herman y las inteligencias múltiples.

4.- Presentar la experiencia del análisis sistémico de un proceso (natural, administrativo, ecológico, etc.) previamente identificado y observado.

5.- Elaborar un ensayo sobre la investigación del proceso creativo.

6.- Aplicar alguna técnica de visualización creativa y elabora su reporte de la experiencia 1. Exposición del Mapa mental y cartel sobre los elementos fisiológicos y el proceso de pensar.

20% Matriz de evaluación (Rúbrica).

2. Reporte de las Teorías cerebrales.

15% Matriz de evaluación (Rúbrica).

3. Exposición del análisis sistémico de un proceso.

15% Matriz de evaluación (Rúbrica).

4. Ensayo del Proceso creativo.

15% Matriz de evaluación (Rúbrica).

5. Reporte de Técnica de Visualización.

15% Matriz de evaluación (Rúbrica).

6. Examen escrito 20% PRÁCTICAS:

3 Con base en la experiencia de los ejercicios ya evaluados, buscar en el entorno posibilidades de desarrollo de negocios factibles desarrollando lo básico para cada una de las ideas.

4 Propiciar una presentación de proyectos que las diferentes cámaras empresariales deseen impulsar en la región.

NOTA: Las prácticas propuestas se cumplen con el producto 4 y 5.

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