Al abordar la comprensión lectora se parte de uno de los problemas que han afectado a todos los docentes en general, ya que sin duda la lectura constituye una misión histórica de la escuela.
Enviado por christiancartier • 5 de Mayo de 2017 • Documentos de Investigación • 1.699 Palabras (7 Páginas) • 332 Visitas
INTRODUCCIÓN
Enseñar a leer es un desafío que trasciende ampliamente a la alfabetización, ya que gran parte de la comunicación se realiza por medio de la lengua escrita. El presente proyecto de intervención tiene como finalidad fundamental innovar mi práctica educativa al encontrar estrategias metodológicas que se adecuen a las necesidades e intereses de los niños de segundo grado de primaria de la escuela ‘’J. Jesus Gonzalez Gallo’’ de acuerdo a su etapa de desarrollo, logrando de esta manera un aprendizaje significativo con un rendimiento y aprovechamiento alto.
Al abordar la comprensión lectora se parte de uno de los problemas que han afectado a todos los docentes en general, ya que sin duda la lectura constituye una misión histórica de la escuela.
La asignatura de Español a nivel primaria es considerada por los alumnos como una materia sencilla, no obstante esta percepción no concuerda con los resultados de las pruebas internacionales en esta área, ya que en esa asignatura intervienen elementos como la comprensión de la lectura (CL) cuyos aspectos inherentes implican profundidad en el estudio, mismos que por lo general no resultan bien evaluados.
En una perspectiva constructivista del lenguaje, que delimita al sujeto como el que adquiere, aprende y desarrolla el lenguaje, la lectura, y junto con ello la comprensión de la misma; entendiéndose como un proceso interactivo entre el texto y el lector, quien otorga significado a partir de sus experiencias y conocimientos previos, en un contexto determinado. Además, la comprensión lectora conlleva el desarrollo de diversas habilidades cognitivas, que permiten no tan sólo decodificar un texto, sino que, también comprender un texto leído, interpretando la globalidad del mismo.
La comprensión de la lectura es un proceso que contribuye al logro de los objetivos de las diferentes asignaturas de cualquier currículo, no obstante a nivel primaria, muchos de los niños leen mecánicamente sin comprender el significado de los textos. En la práctica pedagógica cotidiana se ha observado que muchos alumnos no son capaces de interpretar adecuadamente diversos textos, tampoco de seguir las instrucciones escritas; además presentan serias dificultades en la comprensión lectora, lo que constituye una limitante en el proceso de adquisición de otros conocimientos escolares.
El objetivo de este trabajo es informar sobre la aplicación de estrategias y actividades de aprendizaje colaborativo, intercambio de ideas, motivación por la lectura amena de diversos tipos de textos, todas ellas que favorezcan y contribuyan a la calidad de los aprendizajes en lectura y comprensión en los alumnos de segundo grado de primaria.
El presente informe académico se organiza de la siguiente manera:
en primer lugar se hace una justificación acerca de la importancia que tiene la comprensión lectora en el aprendizaje de los niños y su vida en general, luego se plantean los objetivos general y específicos, la descripción y el planteamiento del problema, y finalmente los contextos: nacional, estatal y local.
Posteriormente se presenta el marco teórico, asumiendo como eje del trabajo la teoría cognitiva de Piaget. Este capítulo, abordará temas relacionados con la lectura, el lenguaje, el pensamiento, la comprensión lectora, sus procesos y dificultades así como posibles estrategias de intervención.
Se presenta el diseño y el tipo de investigación, junto con cada una de las actividades que se planearon y aplicaron en este informe, se detallan los resultados obtenidos con los análisis correspondientes y por último se hace la evaluación de los logros y dificultades tenidas en la aplicación, se presentan las conclusiones, bibliografía y anexos.
Conclusiones
Desde sus inicios, el interés de este trabajo se ha centrado en comprender por qué los alumnos de primaria enfrentan problemas para comprender algún texto y explicarlo con sus propias palabras, a qué obedece que no logren captar la idea básica de la lectura, lo cual, sin duda, tiene implicaciones importantes en el desarrollo integral de sus habilidades cognitivas, a la par que repercute en todos los aspectos de su vida personal y académica futura.
A partir de dicho interés, el objetivo que orientó la organización y el desarrollo de este trabajo consistió en diseñar una estrategia didáctica, que permitiera contribuir al mejoramiento de las habilidades para la comprensión lectora de los alumnos de segundo grado. Se buscó que estas fueran complementarias, más que excluyentes a las establecidas por la SEP en el Programa Nacional de Lectura.
La comprensión lectora tiene una relevancia primordial en los diversos ámbitos en que se desenvuelven las personas, pues promueve la generación de un pensamiento crítico, reflexivo y autónomo, por ello, en el espacio escolar, en este caso, en la primaria asume una significancia especial ya que es ahí donde se adquieren y desarrollan las habilidades necesarias para convertirse en un lector competente; en una persona que logra apropiarse del contenido de cualquier tipo de texto, y aplicarlo en múltiples aspectos de su vida cotidiana.
Si bien las propuestas de la SEP han arrojado experiencias y aprendizajes importantes, después de varios años, se reconoce que aún no ha habido un avance significativo en la comprensión lectora de los estudiantes, lo cual obedece a distintos factores, tanto externos como internos al proceso educativo. Entre los primeros destacan aquellos que tienen que ver con el contexto sociocultural en el que se desenvuelven los alumnos, en éste tiene un peso fundamental el grupo familiar, pues si en él no se fomenta el gusto e interés por la lectura, ni se refuerza el trabajo realizado en el aula, cualquier avance resulta insustancial.
A lo largo de la implementación de este trabajo me pude percatar que sin comprensión no hay lectura; si no se logra dar sentido y significado al texto, no se logra comprenderlo, no se produce la lectura simplemente se llega a una simulación de ella.
La simulación es uno de los devastadores enemigos de la lectura. Enmascara la falta de lectura genuina y detrás de esa mascara, el lector va acumulando, ya que ¿cuál es el beneficio de repetir palabras sin sentido ni significado? Lo cual recae lentamente en un problema de la educación que inclusive llega a ser un caso de deserción escolar.
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