Analisis 2

Es decir el currículo no solo como proceso activo y dinámico sino también, como reflexión sobre este mismo proceso. Esta concepción ha alcanzado un gran desarrollo, sobre todo en los Estados Unidos.

El desarrollo del currículo como disciplina, es otra forma de penetración, del pensamiento tecnocrático en educación.

El currículo representa una serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta, el producir los aprendizajes deseados. Presenta dos aspectos diferenciados y al mismo tiempo interconectados: el diseño y la acción, del conocimiento y del aprendizaje.

El currículo esta inmerso en el sistema escolar, se relaciona con el sistema educativo y con otros planos de la realidad social.

DEFINICIÓN SEGÚN DIFERENTES AUTORES.

JOHNSON (1967): Serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje.

KEARNEY Y COOK (1969): Todas las experiencias que el estudiante lleva a cabo bajo la tutela de la escuela.

LAWTON (1973): El término engloba todos los aspectos de la situación enseñanza aprendizaje.

LAWRENCE STENHOUSE (1975): El currículum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica.

GRUNDY (1987) No es un concepto, sino una construcción cultural. Modo de organizar una serie de prácticas educativas.

ORIGEN DEL TÉRMINO CURRÍCULUM, SUS DIFERENTES, LOS ELEMENTOS QUE LO CONSTITUYEN, LA CONCEPTUALIZACIONES DE SUS ELEMENTOS Y LA IMPORTANCIA DE QUE ENSEÑAR –CONTENIDOS-

Currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera" y es un término polisemántico.

Las antiguas civilizaciones han aportado mecanismos a las prácticas pedagógicas: China contribuyó con la introducción del examen; La India con su ceremonial religioso; La Griega con su humanismo; La Romana con su

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