Analisis Del Conocimiento

Para un buen análisis del conocimiento es necesario conocer el significado de la epistemología, rama de la filosofía que se encarga del estudio del conocimiento científico, la teoría del conocimiento y que como uno de los resultados se obtiene la definición de un obstáculo epistemológico, es decir, de una barrera que limita la adquisición de un conocimiento científico, existen distintos tipos, los cuales a su vez de definen de distintas formas:

*utilidad. Se construye una definición sobre algún objeto según la utilidad que tiene o posee

*conocimiento general: al buscar una definición se es demasiado general, es decir, carece de claridad y exactitud, lo que puede llevar a una definición error

* La experiencia básica: son aquellos conocimientos previos que hacen que expongamos una barrera ante el cambio o la adquisición de un nuevo conocimiento

*conocimiento sustancialista: todos los conocimientos sobre un objeto se centran en este independientemente del tipo que sean, ocultas o manifiestas, superficial como profunda

*conocimiento unitario: se dice que la experiencia no se puede dividir ni modificar, lo que rige algo grande, también regirá lo pequeño o de manera contraria

Es importante también, explicar lo que es un conocimiento científico, pero sobre todo las características que este posee, que se basa además de la investigación, en la experimentación para poder explicar un fenómeno, y que llega a estar en contra de la Naturaleza.

Dentro de mi práctica docente, de manera cotidiana se presentan obstáculos que impiden a los niños obtener un conocimiento que no puede ser específicamente científico, simplemente un conocimiento que muchas signifique un conflicto deacuerdo los conocimientos previos que ya poseen o incluso vayan en contra de sus ideas. Sin embargo es necesario mencionar que muchas veces la experiencia es de cierta importancia para poder trabajar lo mas correctamente posible, es necesario saber combinar la teoría con la experiencia y transformar de manera positiva la practica en la aplicación de la praxis, no nadamas deacuerdo a los que nos dice la epistemología, sino todas aquellas herramientas que nos bridan las ciencias de la educación

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