Análisis de Caso. “Construcción de la identidad profesional docente”
Enviado por christopher masias reyes • 8 de Junio de 2020 • Informe • 7.216 Palabras (29 Páginas) • 247 Visitas
Análisis de Caso
Integrantes: Karen Calderón - Constanza Marchant
Sección: 01
Nombre profesor: Claudio Sanhueza
Nombre ayudante: Ingrid Estay
Fecha de entrega: 17 de junio
Introducción
Según Sarason a mediados del siglo XIX la docencia quedó en manos femeninas, porque según la sociedad eran ellas las que tenían mejor afinidad con los niños por su aire maternal, ejerciendo solo en primaria. Por otro lado, los hombres se preocupaban de la educación secundaria ya que se creía que era necesario una mano dura que las mujeres no tenían para que fueran niños de bien.
A lo largo de la carrera docente, el profesor va formando su identidad respecto a sus experiencias adquiridas, la identidad siempre va a estar cambiando “La construcción de la identidad docente moldea la formación de los profesores, dependiente del momento histórico y su correspondiente paradigma de la educación” (Molina, citado de González, 2016)
En el curso “Construcción de la identidad profesional docente” se tiene como fin que “los estudiantes de educación parvularia, básica e inglés, reflexionen sobre su práctica y su inserción en el sistema educacional” (Sanhueza, 2019). Es por esto que el sentido de este informe es poder conocer a fondo la vida profesional de un docente para identificar su identidad a través de un análisis de lo que ocurrió a lo largo de su vida para formarse y desarrollarse como docente. Asimismo, demostrar el manejo de las diferentes teorías sobre el pensamiento del profesor y sus creencias al momento de desenvolverse dentro del aula.
Para efectuar este estudio se realizó una entrevista a un profesor escogido por la dupla de trabajo, en donde a través de diferentes preguntas se busca conocer hechos relevantes en su vida docente, también identificar diferentes conceptos que se consideran que son de real importancia para poder conocer la identidad profesional de un docente. Estos conceptos se podrán observar durante el marco teórico, luego se realizará un biograma donde se resumen los hechos más significativos que se encontraron en la entrevista, para después realizar un análisis de la entrevista según los autores, como Kelchtermans, Tardif, Brubacher, Pozo y Bolívar. Luego el informe finaliza con la conclusión.
En este trabajo se generaron diferentes preguntas para contextualizar el estudio. Las preguntas son: ¿qué aspectos son importantes para la identidad del docente? ¿Influye el contexto en su desarrollo como docente? Se espera que estas preguntas sean respondidas a medida que avanza el informe.
Información del docente
En este informe el nombre real del profesor estudiado será omitido, por lo mismo utilizaremos el nombre de Leonardo Echeverria para referirnos a él.
Leonardo Echeverria, de edad 51 años, estudió pedagogía en educación general básica del año 1999 hasta el año 2004 en la Universidad Tecnológica Metropolitana. Obtuvo sus postítulos en psicomotricidad y estimulación temprana, administración educacional, lenguaje y comunicación y en orientación educacional, en el instituto Belzart durante los años 2009 a 2014, lleva 23 años ejerciendo en la pedagogía en segundo ciclo, de quinto a octavo básico, siempre en colegios municipales.
Seleccionamos este docente porque es un profesor cercano, hemos podido observar cómo es su metodología de trabajo y su interés por intentar mejorar la forma de enseñar desde colegios rurales.
Marco teórico
Para conocer a fondo la vida profesional de un docente y para entender la construcción de
la identidad docente, es necesario comprender algunos conceptos, es por esto, que
diferentes autores han generado una serie de conceptos. Como son muchos y diferentes, nos
enfocaremos en algunos de ellos, que serán utilizados en el transcurso de este informe, los
conceptos son:
- Personas Criticas:
“Individuos específicos, que tuvieron un impacto importante en su biografía
profesional, Su presencia y su comportamiento influenciaron fuertemente el
yo profesional y la teoría educativa subjetiva del entrevistado”
(kelchtermans,1994, p. 7). Persona crítica corresponde a un sujeto que fue
significativa para la vida profesional, esto no quiere decir que son personas
cercanas, es más, puede llegar a ser hasta una persona que conoce hace poco.
- Teoría educativa subjetiva
“Es la globalmente interpretativa y marco conceptual ´por el cual los
profesores hacen sentido de su situación profesional, asimismo la teoría
educativa subjetiva es parte de un yo profesional tal como un producto de
una biografía profesional” (Kelchtermans, 1994, p. 3). Se puede deducir que
la teoría educativa subjetiva, a la que abreviamos como “TES”, es la idea
general sobre la educación de cómo se aprende y cómo se enseña de un
profesor, es el discurso de manera general de él. Hay que dejar en claro que
el profesor no necesariamente lleva a cabo esto.
- Satisfacción laboral
“Se refiere al grado en el cual los profesores están satisfechos con su
situación laboral. El factor más importante en esta satisfacción es el
resultado con los estudiantes, que da una sensación de competencia
profesional” (Kelchtermans, 1994, p. 10). Satisfacción laboral es cuando el
profesor se siente bien de lo que hizo, se siente conforme por lo que hizo por
alguien, recibe el reconocimiento social de las familias y el entorno
inmediato.
- Tipos de reflexión
“Podemos distinguir entre la reflexión sobre la práctica, la reflexión en la
práctica y la reflexión para la práctica” (Brubacher,1999,37) tal como dice el
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