Aporte Individual Trbajo Colaborativo 2 Metodologia Del Trabajo Academico 2013

1. Interaprendizaje (formato de autoevaluación)

Interaprendizaje

Reflexione y responda los siguientes interrogantes:

1. ¿Cuál puede ser la finalidad de una persona cuando estudia en grupo? Identifique por lo menos tres intenciones o motivos diferentes:

2. Trabajar y aprender conjuntamente, compartir metas, recursos, logros, entender el rol de cada integrante ya que el éxito de uno es el éxito de todos para elaborar un buen trabajo en equipo.

3. La responsabilidad que debe tener cada persona de realizar su trabajo, para así lograr que todos comprendan la tarea de los demás integrantes.

4. La buena comunicación ayuda en una forma eficiente y efectiva, compartir materiales, información importante, analizar las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.

2. ¿Enuncie, cuál puede ser la forma particular de actuar de un estudiante cuando trabaja en grupo?

Actuación 1

Sentido de pertenencia no solo al grupo sino a su organización.

Actuación 2

Apoyar, motivar y animar a los miembros del equipo cuando alguno de los compañeros no entiende algún tema.

Actuación 3

Reflexionar e invitar al grupo a revisar los resultados obtenidos y compartir las metas y objetivos del trabajo. También hacer los aportes oportunamente para cumplir con los tiempos estipulados y no dejar todo para última hora.

3. ¿Enuncie cuál es su propósito y qué estrategia va a utilizar para conseguir un trabajo colaborativo de gran calidad y con alta corresponsabilidad?

Mi propósito es investigar, leer para tener siempre un buen manejo del tema y resolver las dudas que se me presenten. También es muy importante revisar los aportes de los compañeros y realizar las observaciones pertinentes muy respetuosamente. Mi estrategia es tener siempre claros los objetivos y metas del trabajo a realizar, sacar conclusiones y mirar que puedo mejorar para la realización del próximo trabajo.

4. Descripción de una técnica de aprendizaje colaborativo, aporte del debate

DIFERENCIA ENTRE CLASE Y TUTORÍA

Si queremos comprender por qué el profesor y los estudiantes interactúan de manera determinada y se comportan diferentes en una clase o en una tutoría, hemos de atender no sólo a sus comportamientos manifiestos y observables, sino también a las cogniciones asociadas a los mismos. Se puede afirmar que un principio que preside las relaciones interpersonales es que la representación que uno se forma del otro es por un lado un filtro que conduce a interpretar y valorar lo que se hace, pero también puede modificar el comportamiento en la dirección de las expectativas asociadas con dicha representación, lo cual no se reduce a una selección y categorización de los rasgos sobresalientes del otro, sino que en ella participan los conocimientos culturales y las experiencias sociales de los protagonistas en una clase. Desde una perspectiva histórica, se resalta que durante una clase el profesor se centra en la concepción de la enseñanza eficaz. Desde esta perspectiva se han abordado principalmente dos cuestiones: las características personales de los profesores que los hacen eficaces y la delimitación de los métodos de enseñanza eficaces. Contrariamente en una tutoría el profesor centra su atención en el proceso de aprendizaje del estudiante y su interés está en hacerlo responsable y autónomo transfiriéndole la mayor cantidad de técnicas y

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