Aprendizajes Esperados

Aprendizaje esperado: es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la tarea es en el mundo del trabajo.

Los aprendizajes esperados ayudan a la organización del contenido, la selección de estrategias y métodos de aprendizaje y la definición de los medios y materiales para la ejecución de la clase activa.

Los aprendizajes esperados están directamente relacionados con las distintas dimensiones (saber, saber hacer y saber ser) de las competencias, por lo tanto:

Para el saber, se distinguen contenidos conceptuales o declarativos. Los aprendizajes orientados al desarrollo de conocimientos van de desde un proceso simple de adquisición de terminología, hasta aquellos más complejos en la realización de una función.

Para el saber hacer, se distinguen contenidos procedimentales o de habilidades. Los aprendizajes orientados al desarrollo de habilidades en la ejecución de una acción o procedimiento permiten la adquisición de las destrezas necesarias para la realización de actividades de un proceso, y

Para el saber ser, se distinguen contenidos actitudinales o valorativos. Los aprendizajes orientados al desarrollo de actitudes apuntan al desarrollo de la formación personal y social para un desempeño adecuado en un contexto de trabajo determinado.

¿QUE ES UN REACTIVO?

SE LES CONOCE COMO ITEM

Son los indicadores que se utilizan en una prueba para determinar el grado de

dominio de algún tema en particular.

Existen varios tipos de reactivos, entre los más conocidos están:

Reactivos de conocimiento

En un reactivo de conocimiento, el individuo debe recordar algún dato (fechas, eventos, lugares) o teoría (términos, definiciones, conceptos y principios) en su forma original.

También puede clasificar ciertos conocimientos tal y como se revisaron, no en situaciones novedosas.

Reactivos de comprensión

El reactivo de comprensión requiere que el individuo manifieste su entendimiento de los conocimientos de una materia al:

• Explicar las relaciones entre los datos o los principios,

• Parafrasear,

• Comprender afirmaciones no literales como simbolismos y metáforas,

• Traducir material matemático o simbólico a un nuevo contexto,

• Comparar,

• Contrastar,

• Reordenar ideas,

• Realizar extrapolaciones,

• Interpretar hechos,

• Ordenar, • Agrupar,

• Inferir causas y predecir consecuencias.

Reactivos de aplicación

El reactivo de aplicación requiere del uso de abstracciones, reglas de procedimiento o métodos generalizados en situaciones particulares y concretas. Pueden ser también principios, ideas y teorías que deben recordarse de memoria y aplicarse para resolver problemas.

Reactivo de análisis

A través del reactivo de análisis, se espera que un alumno sea capaz de descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones jerárquicas existentes entre ellas, reconociendo supuestos no expresados y distinguiendo entre hechos e hipótesis. Asimismo, se espera que reconozca los principios de organización de la situación problemática (patrones).

Reactivos de síntesis

Cuando un individuo contesta un reactivo de síntesis debe organizar, ordenar y combinar fragmentos, partes o elementos para formar un todo, un esquema con un orden lógico que antes no estaba presente de manera clara.

Dentro otras habilidades específicas se incluyen el proponer formas de comprobar las hipótesis (planear), deducir proposiciones y relaciones, generalizar a partir de hechos, relacionar conocimiento con varias áreas, predecir, sacar conclusiones y producir algo original después de fraccionar el material en sus partes componentes (usar viejas ideas para crear nuevas).

Reactivos de evaluación

Este reactivo se refiere a la capacidad para evaluar; la cual se mide a través de los procesos de análisis y síntesis. Requiere formular juicios sobre el valor cuantitativo o cualitativo de materiales y métodos, de acuerdo con determinados propósitos y basándose en argumentos bien sustentados, además en criterios pre-establecidos.

Reactivo Simple

Es el reactivo en donde únicamente se presenta la base de la pregunta en forma de cuestionamiento o bien afirmación y las cuatro opciones de respuesta.

La comunicación es el proceso de:

a. Informar a otros sobre lo que está aconteciendo actualmente.

b. Intercambiar información entre dos o más personas.

c. Enviar mensajes a diversas personas a través del mismo medio.

d. Recibir mensajes de otros a través de los medios masivos.

Canevá

Este reactivo requiere que se complete el enunciado en la base de la pregunta con una palabra o una frase. La ______________ es un proceso interpersonal de enviar y recibir mensajes con un mismo significado.

retroalimentación

comunicación

información

pinión

Jerarquización

En este se busca que el alumno ordene de manera secuencia o jerárquica, las opciones de una lista de acuerdo al criterio señalado en la base de la pregunta.

Elige la secuencia en que se da el proceso comunicación:

I. Ruido

II. Mensaje

III. Canal

IV. Emisor

V. Receptor

a. I, II, V, IV, III

b. IV, II, III, I, V

c. III, V, IV, I, II

d. II, III, I, V, IV

Elementos de un listado

Este tipo de reactivo presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaña a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminación señalado en la base de la pregunta.

Elementos básicos para que se de la comunicación:

Emisor

Mensaje

Canal

Ruido

Receptor

a. II, III, IV

b. I, II, V

c. IV, II, III

d. III, IV, II

Falso – Verdadero

Sirven para evaluar conocimientos que inequívocamente son ciertos o falsos, No devén redactarse con negaciones. La cantidad de enunciados falsos y verdaderos debe ser casi la misma. No deben redactarse dos o más enunciados juntos. Evite generalizaciones que sugieran la respuesta.

La capital del imperio Inca fue Tenochtitlan

El valor de .5 es mayor que

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