Atención y educación en la primera infancia

I.E.S. N° 7 “POPULORUM PROGRESSIO -IN. TE.LA-”

CARRERA: Profesorado de Educación Especial

UNIDAD CURRICULAR: Educación Temprana

UBICACIÓN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR: Primer año

TURNO: noche

DOCENTE: Prof. Maximiliana Colina

ALUMNO : Cintia Liliana Huayta

AÑO ACADÉMICO: 2021

Tema: atención y educación en la primera infancia.

Guía conceptual N° 2

a) Leer el material bibliográfico (textos y power point de la clase).

b) Elaborar un texto a partir de los siguientes tópicos:

1. Conceptos de:

★ Estimulación temprana: se entiende como un conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita desde su nacimiento, para

desarrollar al máximo su potencial psicológico. Esto se logra a través de la presencia

de personas y objetos, en cantidad y oportunidad adecuadas y en el contexto de situaciones de variada complejidad, que generen en el niño un cierto grado de interés y actividad, condición necesaria para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo.

La estimulación temprana debe favorecer las  buenas relaciones afectivas entre el niño y sus familiares y también fomentar el establecimiento de patrones de crianza adecuados, que favorezcan una relación dinámica del niño con su medio, en un contexto de seguridad afectiva básica en donde lo motiven y estimulen y no le restringan la conducta exploratoria, es decir se debe desarrollar al máximo el potencial psicológico del niño .

★ Educación temprana:  es  el núcleo de la estimulación temprana, fin verdadero al cual deben servir el reconocimiento y la detección tempranas (Heese, G.). Aquí se trata de brindarle al niño de primera infancia con discapacidad o con riesgo en su evolución una educación especial que:

- se instale tempranamente

- sea planificada (según un sistema de estimulación), y

- tome en cuenta el daño existente o amenazante.

★ Atención temprana: es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar.

2. Enfoques de la Estimulación temprana.

• REHABILITADOR: Proceso que consiste en volver a habilitar un miembro o función perdida del niño. Se basa en técnicas con métodos tendientes a perfeccionar conductas por medio de ejercicios, movimientos, aplicación de masajes y educación de la respiración, entre otras (...).

• EDUCATIVO: se basa en programas confeccionados con planificaciones y objetivos centrados en la adquisición de pautas evolutivas. En estos programas los padres y la familia son incluidos como colaboradores para que el niño logre aprendizajes (...).

• CLÍNICA:  La Clínica se ubica en una escucha permanente y atenta pero no

precipitada sobre la estrecha relación entre la asociación de alteraciones en el desarrollo, síntomas psico-motores y dificultades en el campo de la constitución subjetivas. Este abordaje está sustentado por el psicoanálisis ( Rigo de Torres, M. Bases de la estimulación temprana. Fundación Centro crianza. Pág.42).

3. Enfoques de la Educación temprana.

Es una intervención educativa que esta  con la estimulación temprana y que puede ser uno de sus abordajes .

4. Modelos de intervención atención temprana.

Modelo ecológico: a la complejidad del desarrollo y el amplio número de influencias ambientales (medio inanimado, familia, comunidad, acontecimientos) sobre los niños.

Modelo transaccional: se basa en la capacidad de respuesta social del ambiente y en la naturaleza interactiva del intercambio niño-medio ambiente proporcionada por su familia y el contexto social.

Modelo de la modificabilidad cognitiva estructural: el desarrollo cognitivo es el resultado de la combinación de la exposición directa del organismo a los estímulos ambientales, relativa a procesos de maduración, y de las experiencias de aprendizaje mediado.

5. Objetivos.

• Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño.

• Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.
• Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas.

• Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.

• Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño.

• Considerar al niño como sujeto activo de la intervención (y del aprendizaje-agregado).

6. Destinatarios:

• Los 3: A.T., E.T. y Ed.T. : Niños y niñas de la primera infancia con algún trastorno en su desarrollo, discapacidad o con riesgo de adquirirlos

• Estimulación temprana y Educación temprana:

-A todos los/as niños y niñas de la primera infancia.

Diferentes franjas etarias según el abordaje asumido:

- De 0 a 3 años

- De o a 5 años

- De 0 a 6 años

- De 0 a 8 años

7. Fundamentos biológicos y psicológicos.

➢ El aparato psíquico y la inteligencia, el desarrollo motor, social y afectivo se organizan y se constituyen en función de la variedad y calidad de los estímulos que se le brindan al niño sobre todo en los primeros años.

➢ Los enfoques socioculturales (Vigotsky, Bruner, etc) conciben el desarrollo humano como un proceso que involucra la interacción de factores biológicos, psicológicos, ambientales y culturales. Desde el nacimiento, los niños comienzan a relacionarse con los objetos de la cultura con la mediación de otras personas posibilitando el desarrollo de sistemas funcionales psicológicos.

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