Baquero: sujetos y aprendizajes

Baquero: sujetos y aprendizajes

El retoma el concepto de edcucacbilidad del sujeto y su habilidad de aprendizaje. En el sentido antropogenico desde que nacemos necesitamos de un otro para poder sobrevivir

el aprendizaje es mas que aprender, es un rasgo de humanización, todos los seres humanos tenemos esta caracteristica, entonces la problematica. Hay que sospechar de esas condiciones naturales para aprender.

Comenius (pedagogo del siglo XVII checo bases para la escuela), todos somos educables, pero hay que crear las condiciones para eso, destaca el rol del docente. Lo humano como potencia vs esencia, si es el sujeto el que portalas condiciones para aprender

condicion tradicional (evaluar los chicos y clasificar) si lo pensamos como potencia, lo humano tiene las condiciones pero necesita de condiciones para hacerlo (institucion, etc.)

En cuanto al fracaso escolar, no es solo del alumno (cognitivo, etc), de grandes tazas de repitencia, ser promovido y no saber, etc. Hay fracaso del sistema escolar, las causas del deficit, los sujetos portan deficits, retrasos en el desarrollo, esta hipotesis es sesgada

El aprendizaje es proceso complejo de adquisición, construccion cognitiva y apropiación cultural. Hay tres posiciones 1-madurativa (individual, problemas en el desarrollo) 2-Social familiar pone el acento en las condiciones sociales (si son pobres, etc. esto es reduccionista tambien)

3- Relacion escuela-alumno ( se analiza el contexto)

La concepcion del alumno Es una construccion moderna, es un curso unico que va ordenado y el desarrollo se da de una manera, no hay posibilidad de otro desarrollo diferente. Las diferencias son de grados o desvio.

Hoy en psicologia del desarrollo, es cultural e historico, promueve unos aspectos sobre otros, no es un proceso natural, influyen politicas de practicas educativas promueven cursos de desarrollo (nivel inicial, etc) en esos periodos se imparten contenidos secuenciados dependiendo de la evolucion del niño

Espacio escolar no es el espacio natural para producir desarrollo y aprendizaje, esta diseñado y es una construccion historica que va a ir formando cierto tipo de niñez en relacion de la dependencia, necesidad de protección, etc

En la modernidad se separa el niño del adulto para poder educarlos y moldearlos, por eso el dispositivo. Es el laboratorio social mas grande.

Estas caracteristicas propias de la forma escolar plantea condiciones homogeneas para poblaciones heterogeneas. Bases: inclusion universal obligatoriedad, regimen de trabajo reglado con tiempos y espacios, gradualidad, simultaneidad y colectivo educandos.

Va a tomar a Riviere y plantea "10 mandamientos" desvinculas gran parte de tu pensamiento de los propositos e intenciones humanas y deberas permanecer interesado

Hipotess de la discontinuidad entre el desarrollo cognitivo en contexto cotidiano y el producido en la escuela. La escuela promueve formas particulares y sofisticadas de trabajo cognitivo, descontextualizacopm y artificialidad.

El autor propone un cambio de mirada, poder interpelar la escuela la mirada del espacio de desarrollo, esto nos permiten los nfoques socioculturales.

En el desarrollo una actividad subjetiva mediada semioticamente (ejemplo las videollamadas entre docentes y alumnos). Apropiacion cultural entre el sujeto y la cultura, entender la educacion como participacion y apropiacion en lugar de una mera adquisicion constructuivista

Teoria y modelos pedagogicos en la enseñanza:

Las teorias de la educacion y el problema de la marginación en AL

En los 70 en los 50 porciento decertan. Para poder ver esta problematica es necesario poder ver como se posicionaron las teorias de la educacion

Se grupan 2 categorias: teorias criticas y no critica en la relacion educacion-sociedad

1-No critica: superacion de la marginalidad, es una herramienta para superar la marginalidad social.

2-Critica: es un instumento de discriminacion social.

1- Para este modelo la sociedad es armoniosa, el fin de la educacion es integrar. La marginalidad es un fenomeno accidental (no se desconoce pero o es la culpa de la educacion). Pedagogia tradicional (domesticadora opresora freire). La contitucion de los sistemas nacionales de enseñanza, data del siglo XIX como la educacion como derecho de igualdad

El derecho de todos a la educacion derivaba del tipo de sociedad que representaba los intereses de la burguesia. El marginado es el

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