CONCENTRADO DE LA REFORMA EN EDUCACIÓN DE PREESCOLAR

“Desarrollo de Competencias Docentes para Educación Preescolar”

CONCENTRADO DE LA REFORMA EN EDUCACION PREESCOLAR

PRINCIPIOS

PEDAGOGICOS COMPETENCIAS PARA LA VIDA PERFIL DE EGRESO

1.1Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

COMPRENDER CÓMO APRENDE EL QUÉ APRENDE (CONTEXTOS SOCIALES CULTURALES, LINGUSITICOS , CAPACIDADES, ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE)

1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje

DISEÑAR ACTIVIDADES QUE REPRESENTES DESAFIOS INTELECTUALES, RECONOCER LO QUE SABE, MOVILIZAR SABERES

PLANEAR IMPLICA RECONOCER LO QUE SABEN Y NO SABEN CON RELACION A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

1.3 Generar ambientes de aprendizaje

ESPACIO DONDE SE DESARROLLA LA COMUNICACIÓN Y LAS INTERACCIONES QUE POSIBILITAN EL APRENDIZAJE (CLARIDAD EN LO QUE SE ESPERA LOGRAR, MATERIALES, CONTEXTOS)

1.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

AMBIENTES ESCOLARES, METAS, VISION, INCLUSION, COMUNICACIÓN, CORRESPONSABILIDAD, ORGANIZACIÓN LIDERAZGO COMPARTIDO

1.5 Poner énfasis en el desarrollo de competencias , el logro de estándares curriculares y los aprendizajes esperados

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGROS EN TERMINOS DE TEMPORALIDAD, SON LOS QUE DAN CONCRECION AL TRABAJO, SON LOS QUE GRADÚAN LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES

2 1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

TEXTOS ESCRITOS, AUDIOVISUALES, TICS, ETC, UTILIZADOS PARA DISFRUTE EN EL TIEMPO LIBRE, LA CREACION DE REDES DE APRENDIZAJE, LA INTEGRACIONDE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, EL MAESTRO COMO MEDIADOR DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS.

1.7 Evaluar para aprender

EVALUACION ENFOQUE FORMATIVO, AUTOEVALUACION, COEVALUACION, EVALUACIÓN

2 1.8 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

REDUCIR AL MAXIMO LA DESIGUALDAD DEL ACCESO A LAS OPORTUNIDADES

3 1.9 Incorporar temas de relevancia social

EQUIDAD DE GENERO, PLATO DEL BUEN COMER, CONTRA LA VIOLENCIA EDUQUEMOS PARA LA PAZ, PNL, CUIDADO AMBIENTAL

4 1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

PROMOVER NORMAS QUE REGULEN LA CONVIVENCIA DIARIA, ESTABLECER VÍNCULOS ENTRE LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES.

5 1.11 Reorientar el liderazgo

TOMA DE DECISIONES CENTRADA EN LOS ALUMNOS, PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS ACTORES EDUCATIVOS , RENDICIÓN DE CUENTAS

6 1.12 La tutoría y la asesoría académica a la escuela

LA TUTORIA SUPONE UN ACOMPAÑAMIENTO CERCANO, CONCIBE A LA ESCUELA COMO UN ESPACIO DE APRENDIZAJE Y RECONOCE QUE EL TUTOR Y EL ASESOR TAMBIEN APRENDEN

Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente.

Las competencias para la vida deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.

Competencias para el aprendizaje permanente

Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

Competencias para el manejo de la información

Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido

...