Caracteristica De La Evaluacion En La Educacion.

Caracteristica de la evaluación ,en la educación.

- Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como externos que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos de la formación de rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos medios, procedimientos y técnicas.

- Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios preestablecidos.

- Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa o retroalimentadota, aporta en cualquiera de los ámbitos a los que se aplica un feedback, para modificar aquellos aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora.

- Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el momento de calificar; las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos.

- Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como fiables y válidos; se vale de métodos estadísticos.

- Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones de los comportamientos observables.

- Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo que a su capacidad de enseñar se refiere.

- Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e imparcial.

- Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y objetivo.

- Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje.

- Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos.

- Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus progresos y con referencia a objetivos preestablecidos.

- Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros.

Evaluación según los agentes que participan en ella

Uno de los puntos importantes dentro de la evaluación es quién la realiza. Hasta hace poco se entendía que la evaluación siempre provenía de una instancia externa al evaluado. Solamente en los últimos años, de acuerdo a los nuevos modelos pedagógicos, se han incluido nuevos agentes en el proceso.

Desde este punto de vista, la clasificación de la evaluación según sus agentes, es:

• Heteroevaluación: tal como el nombre lo señala, es la evaluación realizada por un sujeto o institución externos al grupo evaluado y es la que tradicionalmente se ha aplicado a lo largo de la historia de la educación. Es el caso de pruebas como el SIMCE o la PSU, y también de las evaluaciones en las que solamente el profesor asigna valor a determinados aprendizajes.

• Autoevaluación: con el énfasis del modelo cognitivo en la adquisición de habilidades complejas, la autoconciencia del alumno(a) con respecto a su propio proceso de aprendizaje se volvió algo importante. Esto porque una de las habilidades consideradas más complejas y enriquecedoras es precisamente evaluar y evaluarse a uno mismo. De allí que recientemente el estudiante haya aparecido como agente evaluador de su aprendizaje. Sin embargo, esta modalidad todavía es difícil de implementar en un sistema demasiado creyente en las notas y por ello se recomienda acostumbrar poco a poco a los estudiantes a esta práctica, de manera que entiendan que lo importante no es tanto el buen resultado como el resultado real.

• Coevaluación: el modelo constructivista siempre se centra en el valor del diálogo (en sus diferentes formas) como dispositivo de aprendizaje. Es desde esta perspectiva que el estudiante aparece como agente evaluador ya no únicamente de su propio aprendizaje, sino también del de sus pares. El aporte que puede significar para un estudiante escuchar correcciones en su mismo lenguaje, puede ser significativo. Además, todo el curso logra desarrollar de esta manera su capacidad crítica y afianzar una nueva mirada acerca de la evaluación.

Evaluacion en el contexto de diversidad

Hablar de evaluación y desarrollo humano dentro de un contexto de inclusión escolar, es reflexionar sobre los diferentes conceptos que se han construido sobre el desarrollo y su implicación en las políticas sociales, educativas y económicas de los países.

se reconoce este como un "proceso conducente al mantenimiento y ampliación de las opciones de las personas en todas las esferas; estas opciones se crean y recrean con la expansión de las capacidades humanas y su aprovechamiento".

El citado programa destaca que en todos los niveles del desarrollo, existen capacidades y opciones esenciales que permiten que todas las personas participen en la sociedad, contribuyan a ella y se desarrollen plenamente. Tales capacidades y opciones esenciales son: mantenerse vivo gozando de salud y de una vida larga; obtener conocimientos, comunicarse, participar en la vida de la comunidad y contar con los recursos necesarios para llevar una vida digna. Al no contar con estas capacidades y opciones esenciales, muchas otras oportunidades se vuelven inaccesibles.

.Partiendo de este concepto tan amplio sobre desarrollo, podríamos afirmar que el desarrollo humano está relacionado con las posibilidades que les brinda el estado a sus individuos, y las comunidades; oportunidades para vivir plenamente y dignamente su vida en cuanto a generar espacios de educación, salud, físicos y culturales.

Podríamos preguntarnos: ¿será esto suficiente para alcanzar el nivel de desarrollo dentro de una comunidad, desde una perspectiva de sociedad incluyente?Sabemos que todos estos aspectos son necesarios, pero no suficientes, ya que nuestra complejidad como seres humanos y como lo afirma el profesor Vladimir Zapata en su ponencia La Pedagogía y el Desarrollo Humano en Clave Inclusiva“El desarrollo humano no llega de sí y de suyo espontáneamente, como un hecho natural. Aunque hoy sabemos que las condiciones objetivas del desarrollo están dadas por el extraordinario avance de las fuerzas productivas, también sabemos que las condiciones subjetivas

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