Chokler Mirtha

Autor: Chokler Mirtha

Definiciones / denominaciones:

• Se denomina A.T.D.I: Atención temprana del desarrollo infantil.

• refiere a la preservación o la recuperación de las condiciones para el desarrollo infantil.
• Estimulación temprana del desarrollo infantil: praxis basada en la Neuropsicosociologia del desarrollo, que reconoce la complejidad de la acción. Convive el proceso del sujeto como una compleja transformación tanto evolutiva donde tanto lo biológico, lo neurológico, es la base para las relaciones adaptarlas en el mundo exterior, donde no sólo lo genético y lo congénito se depende, sino el contexto social donde la persona se desarrolla.

Se orienta hacia dos áreas: promoción, preservación primaria donde operan agentes como: la familia, pediatría, guarderías, jardines maternales, de infantes. que Deben conocer el desarrollo cognitivo, afectivo,  y psicodinámico del niño y reconocer  la imprevisible función de continencia del entorno social y cultural, sus mitos e ideales, sus condiciones y formas de operar, para lo que es fundamental una formación personal, teórica, y técnica.

Otra área de prevención secundaria y terapéutica, cuyos agentes operan en equipos de salud, de habilitación y rehabilitación, salud mental, educación especial y común, acción social, para generar y promover una trama de consistencia.

Grupo etario – destinatarios: busca favorecer el desarrollo de la infancia, para ayudar y prevenir según el caso. Busca cuidar los primeros años del desarrollo. Comienza desde el nacimiento,donde no sólo se trabaja con el niño sino también  trabaja con su círculo, sea familia o adultos que los cuidan , ya que  su rol es fundamental y es necesario saber al respecto pues “nadie puede dar lo que no tiene”.

Referentes conceptuales:

Neuropsicosociologia del Desarrollo: concibe el proceso de constitución del sujeto como un producto de  una compleja transformación evolutiva  donde lo biológico, y neurológico, constituye la base material para las relaciones adaptativas  con el mundo externo  y dependiente de lo genético y congénito, entramado con lo social.

Neuropsicosociologia del Desarrollo: abarca aportes de:

• la Dr. Emmi Pikler acerca del desarrollo postural y motor autónomo y su incidencia en todos los aspectos de la conducta del niño.
• Henri Wallon: una de los creadores de la psicología genética,  cuyos conceptos acerca del acto motor, relación entre tono muscular y emoción, tono y psiquismo, el estadio del espejo, el rol de otro en la conciencia del yo, entre lo psíquico y social, lo  emoción  y representación mental, etc.
• ERCO: esquema conceptual referencial y operativo de Pichón Riviere, quien partiendo del psicoanálisis  permitió comprender la incidencia  en el psiquismo de escenario concreto en que se desarrolla n los vínculos, en las condiciones concretas de existencia, condiciones  sociales e históricas y de los matrices de aprendizaje que así se generan en la determinación de la subjetividad.
• John Bwlby, psicoanalista,  aporto el análisis de la génesis de las conductas de apego, separación y comunicación.
• Teorías de Piaget y los nuevos cognitivistas nos ofrecen importantes confluencias con las neurociencias para la comprensión del proceso  en el que se genera el pensamiento
• Psicoanálisis infantil acerca de la estructura y dinámica de la vida fantasmática, inconsciente y preconsciente.

 Apoyados en ellos y otros,  reconoce un bebe activo, como un ser de iniciativas, que acciona y reacciona, abierto al mundo y al entorno social del cual depende, sujeto de emociones, sensaciones, afectos, movimientos, y vínculos.  Un ser que se desarrolla con otros, a partir a  pesar de otros.

Modo de act.

• Brinda al pediatra y equipo de salud  posibilidades para detectar  tempranamente alteraciones del desarrollo, y posibilita la organización de estrategias preventivas y terapéuticas.
• Considera fundamental y trabaja con los adultos responsables del niño,  establece una trama vincular con la familia.
• Trabaja el desarrollo del niño como un proceso, respetando sus tiempos y etapas. (ejemplo no se espera ni se intenta que el niño se siente antes de estar listo para hacerlo).

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