Comunicativo y funcional mediante prácticas sociales de lenguaje

Periodo: II

Secuencia: 6 Elaborar fichas temáticas

Enfoque: Comunicativo y funcional mediante prácticas sociales  de lenguaje

Bloque: 2

Campo de formación académica:

Lenguaje y comunicación

Ámbito: Estudio

Práctica social de lenguaje: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes.

Vínculo con otras asignaturas: Historia

En la secuencia se retoma el tema de los guetos y campos de concentración y exterminio como tema principal para el desarrollo de las fichas temáticas.

Intención didáctica: Promover que los estudiantes usen las fichas temáticas como un medio para registrar las ideas más relevantes de textos que consultan al investigar o estudiar sobre un tema.

Aprendizaje esperado: Elabora fichas temáticas con fines de estudio

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar

(contextualización, intención didáctica)

Sesión 1:

• Conozcan el aprendizaje esperado de la secuencia.
• Comenten bajo una “lluvia de ideas” ¿Cómo registran la información más importante sobre algún tema? para rescatar conocimientos previos.
• Responden en su cuaderno las preguntas sobre ¿Qué sabemos de las fichas temáticas?

Manos a la obra

(proceso)

Fase 1: Establecer el tema y seleccionar fuentes de información.

Sesión 2:

• Observen el proceso para la elaboración de fichas temáticas
• Definen el tema sobre el que investigaran y realizan dos listas una con lo que saben del tema y otra con lo que quieren o necesitan conocer.
• Analicen algunas fuentes de información para identificar las preguntas guía de los mismos.
• Vean el audiovisual “Inferir palabras nuevas” para encontrar el significado de palabras que desconocen.
• Observen el audiovisual “Cómo seleccionar materiales de lectura de acuerdo con su pertinencia” para conocer cómo mejorar la búsqueda de materiales en biblioteca.
• Realicen la evaluación intermedia.

Fase 2: Identificar las ideas principales

Sesión 3:

• Integren equipos de 4 integrantes mediante la dinámica “Formando figuras” para releer el texto 1 de la sesión anterior e identifiquen la idea global del párrafo.
• Escriben en la tabla p. 118 la información que aportan las ideas secundarias sobre el texto anterior.
• Leen de manera individual la información sobre ideas principales y secundarias p.119 para conocer qué información aportan cada una.
• Observen el audiovisual “Niveles de lectura: inferencia e ideas principales” el cual les aportara más información sobre cómo distinguir las ideas principales de las secundarias.

Fase 3: Registrar información en fichas temáticas.

Sesión 4:

• Comenten ¿Para qué sirve registrar información en fichas temáticas? Mediante la dinámica, pumm! La cual consiste en ir contando y quien le toque decir un múltiplo de algún número dirá la palabra pumm!
• Analicen la información de algunas fichas temáticas con la intención de identificar en cual se hace una cita textual y en cual se parafrasea.
• Observen el audiovisual “Como registrar información de las fuentes consultadas: la cita y la paráfrasis” con la finalidad de ampliar su conocimiento sobre como guardar la información más importante de un texto.
• Reconozcan  la finalidad de usar organizadores gráficos en una ficha temática mediante el análisis de la ficha temática p. 121.
• Realicen la dinámica “El barco se hunde… en” y formar equipos para registrar en una ficha temática la información principal de los textos 2 y 3.

Fase 4: Revisar que la información este completa, sea clara y no tenga errores.

Sesión 5:

• Revisen grupalmente la ficha p.122 mediante una serie de preguntas.
• Dialoguen sobre la utilidad que tienen los datos que se registran al inicio de las fichas. (Tema, Editorial, Autor, Titulo de la fuente)
• Revisen la ortografía de las fichas que elaboraron de manera individual.
• Observen el audiovisual “Cómo resolver dudas ortográficas”
• Comparen el uso de algunos signos de puntuación en las versiones de una ficha temática.

Para terminar

(socialización del trabajo o producto final)

 Fase 5: Usar las fichas como material de estudio.

Sesión 6

• Integren equipos mediante la dinámica “dilo con mímica” la cual consiste en repartir papeles con nombres de animales y tienen que hacer los sonidos del animal que les toco para formarse en equipos.
• Reúnen las fichas que escribieron para leer el conjunto de un subtema y compartir experiencias.
• Elaboran un fichero colectivo para que las fichas estén disponibles como material de estudio.

Materiales y Recursos (recursos audiovisuales e informáticos para el alumno y recursos de apoyo para el maestro):

Recursos audiovisuales:

*La anticipación en la lectura,* Inferir palabras nuevas, *Niveles de lectura: inferencia e ideas principales,* ¿Cómo resolver dudas ortográficas?, *Cómo seleccionar materiales de lectura de acuerdo con su pertinencia, ¿Qué palabras y frases ayudan a identificar ideas primarias?

Recursos informáticos:

*Cómo registrar información de las fuentes consultadas: la cita y la paráfrasis, *¿Qué signos de puntuación se usan en las citas y en las paráfrasis?, *¿Cuándo se usa la coma, el punto y seguido y el punto y aparte?

Recursos de apoyo para el maestro: *Uso de fuentes diversas para la elaboración de textos informativos

EVALUACIÓN

¿Cómo y con qué evalúo?

Evaluación  inicial

Evaluación intermedia

Evaluación final

Lluvia de ideas.

Preguntas en su cuaderno para rescatar ¿Qué conocen de las fichas temáticas?

-Escritura de ideas principales e ideas secundarias del tema elegido

-Elaboración de organizadores gráficos

-Producto final: -Fichas temáticas.

Herramientas de Evaluación:

Lista de cotejo para evaluar la escritura de fichas temáticas:

Asignar 2 puntos por cada criterio cumplido/ calificación total de puntos entre 12 x 10