“Construcción del número en el niño"
Enviado por CLAN DC • 16 de Noviembre de 2022 • Resumen • 1.394 Palabras (6 Páginas) • 58 Visitas
Tema 1. El concepto de número.
Actividad 1.1 Elaborar un escrito.
“Construcción del número en el niño"
La noción del número en el niño se logra a partir de la acción que el niño ejerce sobre los objetos, a partir del contacto con los objetos reales que el niño logra asimilar las características físicas inherentes de cada objeto, lo que permitirá identificar luego de las características comunes a uno u otro objeto.
La etapa de educación infantil tiene una gran importancia para la educación matemática del niño, los conocimientos que ella adquiere son los conocimientos para el aprendizaje posterior. Las etapas de aprendizaje que permite a los niños ir progresivamente adquiriendo un pensamiento lógico, cada vez más amplio que va desde la manipulación hasta la representación simbólica.
Según Nemirovsky y Carvajal, el número es el resultado de las síntesis de las operaciones de clasificación y seriación. La clasificación y seriación son operaciones fundamentales del pensamiento matemático lógico, se agrupan los objetos por sus características cualitativas (la forma, el tamaño, el color, etc.) En la clasificación se agrupan los elementos por sus semejanzas y se separan por su diferencia. El número es el resultado de las operaciones de clasificación y seriación. Un número es la clase formada por todos los conjuntos que tiene la misma propiedad numérica y que ocupa un rango en una serie, serie considerada también a partir de la propiedad numérica.
La seriación se agrupan los elementos según su diferencia ordenada (longitud, peso, seriación temporal: antes, después, ahora). La clasificación es una operación fundamentada en el desarrollo del pensamiento, cuya importancia se reduce su relación con el concepto de número. Cuando hablamos de "juntar y separar" lo hacemos de forma interiorizada, no efectivas sobre los elementos de la realidad. Así mismo, clasificar debe ser a base a criterios. También la clasificación se realiza de forma efectiva ya que juntamos y separamos los elementos de forma concreta. La inclusión de clase es un aspecto que permite comprender el aspecto cardinal del número.
Actividad 1.2 Elabore un cuadro comparativo Según Jean Piaget.
Aspectos | Niveles (Psicogenesis) | Edades Aproximadas | Características Evolutivas |
Clasificación | Primer estadio: Segundo estadio: Tercer estadio: | (De 5 a 6 años aproximadamente) (5 a 6 años o 7 a 8 años aproximadamente) (De 7 a 8 años aproximadamente) | Hay que considerar las diferencias y es lo que no toman en cuenta los niños de este estadio cuando esta clasificando. Al finalizar el niño logra reacomodar los elementos de su clasificación formando subgrupos pero aún no los separa. Colección no figural. De conjunto a conjunto. En este estadio el niño no ha construido la clasificación de la inclusión. Establece relaciones de inclusión. |
Seriación | Primer estadio: Segundo estadio: Tercer estadio: | (De 5 a 6 años aproximadamente) (5 a 6 años o 7 a 8 años aproximadamente) (De 7 a 8 años aproximadamente) | El niño llega a considerar la línea de base. Ya no se centra en uno de los extremos, si no que considera la longitud total de los elementos. El niño aún no ha construido la reciprocidad. Aún no puede deducir la inversión de la relación por no haber coordinado las dos relaciones recíprocas. El niño es ahora capaz ya no solamente de establecer relaciones. El niño a construido la reciprocidad de las relaciones. |
Correspondencia biunívoca y conservación de las cantidades. | Primer estadio: Segundo estadio: Tercer estadio: | (De 5 a 6 años aproximadamente) (5 a 6 años o 7 a 8 años aproximadamente) (De 7 a 8 años aproximadamente) | El niño no logra relacionar correctamente la correspondencia. Ya establece la correspondencia biunívoca ante la misma consigna. Realiza sus acciones de forma efectiva. Ah construido la conservación de las cantidades discontinuas. El niño considera que un conjunto de 9 elementos es equivalente a otro conjunto, de ahí la importancia de la correspondencia y conservación en el número. |
Conclusiones
Al realizar esta actividad como docente llego a la conclusión que en el aspecto numérico de las matemáticas es importante conocer cada una de las características como es la clasificación, seriación y correspondencia biunívoca ya que existen cierto aspecto de acuerdo a la edad de cada niño y con ello desarrollar actividades que puedan favorecer en cada estadio psicogenético respetando cada uno de los niveles intelectuales y edades.
Preguntas
- ¿A qué se refiere el término de inclusión y cual es su relación con concepto de número?
La inclusión es la relación que se establece entre cada subclase y clase de la que forma parte de tal forma de identificar cuál clase es mayor. Respecto al número el niño ya puede considerar que hay una clase y esta se divide en subclase. Ejemplo el 5 esta incluido en el (4, 3, 2,1)
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