Constructivismo e interacción.
Enviado por Rivera López • 26 de Noviembre de 2016 • Apuntes • 740 Palabras (3 Páginas) • 378 Visitas
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Tema 2. Constructivismo e interacción
LECTURA:
LA SIGNIFICACION PSICOPEDAGOGICA DE LAS ACTIVIDADES ESPONTÁNEAS DE EXPLORACIÓN (4B) ESCOLAR PRIMARIA
- INTRODUCCION
El objetivo del trabajo que se ha realizado es el estudio de los procesos psicológicos subyacentes a la investigación de la realidad.
- DELIMITACIONES DEL PROBLEMA
- Psicología genética y ciencias experimentales en la escuela primaria
Los planes de estudio reflejan con claridad una cierta tendencia a aplazar la enseñanza de las ciencias experimentales al nivel de la enseñanza de secundaria.
El primer obstáculo es el de precisar el contenido de esta iniciación a las ciencias experimentales destinadas a los niños cuyas edades están comprendidas entre los 6/7 y 12/13 años. Por una parte sabemos que el niño construye su propia representación espontánea del mundo físico en base a una nociones que distintan mucho de corresponder a las nociones que requeríamos transmitir desde un punto de vista científico.
- Las conductas de exploración
Es el conjunto de pautas comportamentales que no están directamente relacionadas con la supervivencia de la especie o del individuo. A nivel experimental: el interés determina las propiedades de los estímulos; novedad, complejidad, congruencia, capacidad conflictiva, las cuales desencadenan la conducta exploratoria y en precisar la cantidad y fuerza de ésta en función de las propiedades de aquellos.
- LA ACTIVIDAD EXPLORATORIA EN LA ESCUELA
- Hipótesis directrices
Primero definiremos las actividades espontáneas de exploración y calificaremos como tales todos los comportamientos, o secuencias de comportamientos, estas actividades espontáneas, constituyen el objeto de nuestro trabajo en una doble vertiente: con respecto a la iniciación a las ciencias experimentales en la escuela primaria cuando postulamos: la hipótesis micro y macrogenética de la actividad exploratoria y su significación en el estudio de los procesos psicológicos de investigación de la realidad y los objetivos subyacentes a estas actividades y su evolución.
- Aspectos metodológicos
La técnica debe de respetar dos principios básicos:
- Favorecer la aparición de actividades espontáneas de exploración
- Y respetar, en la medida de lo posible, las principales variables de la situación escolar.
- Algunos resultados significativos
Por el trabajo planteado y los conocimientos actuales primero podemos reflexionar acerca de la señalización de nuestra estrategia experimental como no demostrativa. Después hacer una diferenciación entre un primer nivel de análisis, que debe implicar un mínimo de presuposiciones teóricas, y un segundo nivel de interpretación en el que forzosamente se plantea el problema de la significación psicológica de los resultados obtenidos y que debe conducir a la formulación de hipótesis explicativas más concretas y verificables.
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