“Continuamos Disfrutando de la lectura CIEN AÑOS DE SOLEDAD de Gabriel García Márquez”
Enviado por BRUNU • 23 de Julio de 2016 • Resumen • 964 Palabras (4 Páginas) • 364 Visitas
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10[pic 1]
“Continuamos Disfrutando de la lectura CIEN AÑOS DE SOLEDAD de Gabriel García Márquez”
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- DATOS INFORMATIVOS:
- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 60024 “San Juan de Miraflores”
- GRADO Y SECCIÓN : 5° A – B – C – D
- PERIODO : II BIMESTRE
- HORAS : 3 horas
- FECHA : Del 18 al 19de mayo de 2016
- DOCENTE : Lic. Elva Cecilia Torres Santillán
Prof. Yajaira Vásquez González
- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA | |
Interactúa con expresiones literarias. | |
CAPACIDAD | INDICADOR DE DESEMPEÑO |
| Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales. |
CAMPOS TEMÁTICOS | |
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- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS | MATERIALES/RECURSOS | TIEMPO | |
INICIO | La docente inicia la sesión, saludando cordialmente a los estudiantes y registra la asistencia. Luego, entrega los ejemplares de la obra “Cien años de soledad” del escritor colombiano Gabriel García Márquez, extraídos en calidad de préstamo de la biblioteca de la institución. Los estudiantes se agrupan de 3 integrantes aproximadamente para ser partícipes de la lectura de la obra y responden las siguientes preguntas: ¿menciona los personajes de la obra de manera coherente? ¿especifica la estructura de la obra? ¿Cuáles son las características y cualidades de los personajes? La docente explica brevemente sobre el argumento de la obra y presenta el tema y el propósito del mismo: “Continuamos Disfrutamos leyendo CIEN AÑOS DE SOLEDAD de Gabriel García Márquez” Propósito: Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales. | Registro de asistencia. Pizarra, marcadores. | 20 minutos |
DESARROLLO | La maestra precisa la necesidad de acompañar la lectura con el cuaderno y lapicero o lápiz, para tomar apuntes sobre los acontecimientos que se van suscitando en la novela, e ir identificando los elementos de la narración. En forma voluntaria y alternativa, los estudiantes de cada grupo van leyendo en voz alta la historia que contiene la novela. La docente acompaña la lectura y según se requiera hace las correcciones pertinentes, tanto de la forma cómo leen los estudiantes, como del contenido de la obra, a través del parafraseo. Los estudiantes continúan la lectura con la misma secuencia hasta que la docente estime conveniente para iniciar el diálogo sobre el contenido y la complejidad del texto. | Pizarra, marcadores. Cuadernos, lapiceros. 12 Libros “Cien años de soledad” de la biblioteca de la institución. | 90 minutos |
CIERRE | La docente orienta el diálogo preguntando: ¿Cuál es su apreciación sobre la obra? ¿Es fácil de entender la obra? ¿Por qué? Los y las estudiantes fundamentan su interpretación sobre la propuesta estética del autor y explican las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario y las contrastan con nuestro contexto sociocultural. La docente refuerza las ideas y complementa la información referida al texto literario y su autor, explicando las características de la época y corriente literaria en que se ubica. Finalmente, felicita a todos por su participación y les reitera continuar leyendo en otros espacios hasta concluir la obra. | Humanos. Lista de cotejo. | 25 minutos |
- EVALUACIÓN
COMPETENCIA | CAPACIDAD | INDICADOR DE DESEMPEÑO | INSTRUMENTO |
Interactúa con expresiones literarias. |
| Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales. | Lista de cotejo. |
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