Cosntructivismo

Los procesos de desarrollo de los seres humanos y del papel que juegan en los mismos los diferentes tipos de prácticas educativas, incluidas las prácticas educativas escolares.

La psicología científica en un momento determinado tiene una mayor utilidad potencial paraguiar la práctica docente, para resolver los problemas educativos y para dar una base científica a la educación, ofrece un marco psicológico global de referencia para orientar y guiar la actividad de los profesionales de la Educación.

Hay que tomar en cuenta que aparecen envueltos con cierto halo de cientificidad que es fuente de utilizaciones dogmaticas y refuerza o practica de un cierto reduccionismo psicológico en la explicación de los fenómenos educativos.

Hablando del constructivismo en primer lugar concierne a la convergencia progresiva, detectable desde hace algo más de una década, en tormo a una serie de ideas-fuerza o principios explicativos básicos sobre el aprendizaje en general, y el aprendizaje escolar de particular, entre investigaciones, autores y enfoques teóricos que se sitúan en principio en tradiciones psicológicas distintas.

De ahí el termino constructivismo habitualmente elegido para referirse a esta convergencia, ésta, en torno a los principios constructivistas abre una nueva vía para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la practica educativas. Una vía trata de buscar en esta convergencia teórica un marco psicológico de referencia global para el análisis y la planificación de los procesos educativos en general, y de los procesos de enseñanza y aprendizaje en particular.

Las ventajas son innegables, por un aparte es posible utilizarlo como punto de partida para la elaboración de propuestas pedagógicas y materiales didácticos y para el análisisde prácticas educativas diversas y por otra parte a factores de la escolarización de los procesos de enseñanza y ap...

Los procesos de desarrollo de los seres humanos y del papel que juegan en los mismos los diferentes tipos de prácticas educativas, incluidas las prácticas educativas escolares.

La psicología científica en un momento determinado tiene una mayor utilidad potencial paraguiar la práctica docente, para resolver los problemas educativos y para dar una base científica a la educación, ofrece un marco psicológico global de referencia para orientar y guiar la actividad de los profesionales de la Educación.

Hay que tomar en cuenta que aparecen envueltos con cierto halo de cientificidad que es fuente de utilizaciones dogmaticas y refuerza o practica de un cierto reduccionismo psicológico en la explicación de los fenómenos educativos.

Hablando del constructivismo en primer lugar concierne a la convergencia progresiva, detectable desde hace algo más de una década, en tormo a una serie de ideas-fuerza o principios explicativos básicos sobre el aprendizaje en general, y el aprendizaje escolar de particular, entre investigaciones, autores y enfoques teóricos que se sitúan en principio en tradiciones psicológicas distintas.

De ahí el termino constructivismo habitualmente elegido para referirse a esta convergencia, ésta, en torno a los principios constructivistas abre una nueva vía para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la practica educativas. Una vía trata de buscar en esta convergencia teórica un marco psicológico de referencia global para el análisis y la planificación de los procesos educativos en general, y de los procesos de enseñanza y aprendizaje en particular.

Las ventajas son innegables, por un aparte es posible utilizarlo como punto de partida para la elaboración de propuestas pedagógicas y materiales didácticos y para el análisisde prácticas educativas diversas y por otra parte a factores de la escolarización de los procesos de enseñanza y ap...

-ESCRIBA UN RESUMEN DESCRIPTIVO DE LA CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA, QUE INCLUYA LA ACCIÓN PEDAGÓGICA QUE PROPONE.

Los procesos de desarrollo de los seres humanos y del papel que juegan en los mismos los diferentes tipos de prácticas educativas, incluidas las prácticas educativas escolares.

La psicología científica en un momento determinado tiene una mayor utilidad potencial para guiar la práctica docente, para resolver los problemas educativos y para dar una base científica a la educación, ofrece un marco psicológico global de referencia para orientar y guiar la actividad de los profesionales de la Educación. Hay que tomar en cuenta que aparecen envueltos con cierto halo de cientificidad que es fuente de utilizaciones dogmaticas y refuerza o practica de un cierto reduccionismo psicológico en la explicación de los fenómenos educativos.

Hablando del constructivismo en primer lugar concierne a la convergencia progresiva, detectable desde hace algo más de una década, en tormo a una serie de ideas-fuerza o principios explicativos básicos sobre el aprendizaje en general, y el aprendizaje escolar de particular, entre investigaciones, autores y enfoques teóricos que se sitúan en principio en tradiciones psicológicas distintas.

De ahí el termino constructivismo habitualmente elegido para referirse a esta convergencia, ésta, en torno a los principios constructivistas abre una nueva vía para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la practica educativas. Una vía trata de buscar en esta convergencia teórica un marco psicológico de referencia global para el análisis y la planificación de los procesos educativos en general, y de los procesos de enseñanza y aprendizaje en particular.

Las ventajas son innegables, por un aparte es posible utilizarlo como punto de partida para la elaboración de propuestas pedagógicas y materiales didácticos y para el análisis de prácticas educativas diversas y por otra parte a factores de la escolarización de los procesos de enseñanza y aprendizaje pone al alcance de los profesores y otros profesionales de la educación un conjunto de conocimientos psicoeducativos cuya accesibilidad les seria de otro modo ciertamente difícil y cuya utilidad resultaría parcial y disperso. La aceptación generalizada del término constructivismo se esconda en realidad a una divergencia de fondo en cuanto a la explicación del aprendizaje y de la enseñanza. El constructivismo sigue siendo mas una convergencia de principios explicativos, ampliaciones y correcciones que una teoría en sentido estricto de los procesos de enseñanza aprendizaje. Es necesario tener en cuenta que los procesos de construcción del conocimiento en la escuela presentan unos rasgos muy determinados, fruto de la naturaleza y funciones de la educación escolar y de las características propias de las situaciones escolares

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