Crítica a la asignatura

OBSERVACIONES AL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:

TALLER DE COMUNICACION

1. En el total de horas por semestre dentro de esta asignatura el programa marca 34 horas teóricas y 17 horas practica.

El aprendizaje de la comunicación es un factor importante para la formación de los individuos ya que les permite tener el menor de los problemas al emplearla adecuadamente y decodificar los mensajes de manera adecuada, además de ayudarlos a expresar correctamente sus ideas de forma oral y escrita.

La relación de las expresiones teóricas con las acciones de la vida cotidiana permitirá al bachiller entender mejor los temas enlistados en la guía.

La guía no señala las semanas de duración de la asignatura en el semestre.

El semestre se computa por acuerdo de la ANUIES en 15 semanas de duración.

La asignatura se desarrolla, como lo marca guía, en 3 horas semana/mes.

Al multiplicar 3 horas semana/mes por 15 semanas de duración del semestre da un total  de 45 horas totales por semestre para esta asignatura y no 51 horas como se enumera en la guía.

Por lo tanto se sugiere 23 horas teóricas y 22 horas prácticas.

1. En el programa se habla de las actividades de aprendizaje sugeridas y apoyos didácticos sugeridos pero no se mencionan metodologías para llevar las sesiones de trabajo.

Se plantea abuso de recursos audiovisuales y no se señala si hay videoteca  en cada UA de nivel medio superior para ser utilizados en esta asignatura.

Se sugiere utilizar el método CONOCER – COMPRENDER – APLICAR.

La propuesta didáctica consiste en que el facilitador del aprendizaje  trabaje el temario de la guía utilizando una lectura del tema correspondiente, a partir del texto y con técnicas grupales el aprendente expondrá, debatirá y/o dialogará con sus compañeros lo que se entendió de la lectura y posteriormente lo aplicará a alguna situación de la vida cotidiana.

1. En cuanto a la bibliografía para el alumno la guía señala “Antología de lecturas de apoyo al curso”, pero no marca la existencia de alguna antología institucional o si el facilitador de la asignatura elegirá las lecturas para formar la antología del curso.

Sería importante se más explícitos en ese rubro, señalando la existencia de una antología institucional.

1. La guía no tiene un rubro dedicado a la evaluación del facilitador por parte de los aprendentes.

Se sugieren los siguientes criterios para evaluar el trabajo y participación del docente coordinador:

• Validez de medios y recursos empleados para facilitar el aprendizaje y la integración grupal
• Actitudes y disponibilidad para atender a los participantes
• Dominio de la información referida al contenido del  taller y para suplementarla
• Calidad de su participación para encuadrar marcos de referencia.
• Puntualidad y asistencia a las sesiones de trabajo
• Actitudes para el ambiente y clima adecuado que permita el trabajo del grupo
• Cada participante resumirá en una cuartilla su sentir de la experiencia personal vivida como aprendente en el curso. Esta será entregada al coordinador en la última sesión

1. La guía tiene criterios de evaluación sugeridos

Se sugieren los siguientes criterios para enriquecer los ya existentes.

1. Para tener derecho a ser considerado en los procesos de acreditación, el participante deberá cumplir por lo mínimo con el 90% de asistencia a las sesiones de seminario y participar en las actividades. Así como cubrir lo planteado en su autocompromiso aprendizaje indagación
2. Cumplir mínimamente con el 80% de tareas y fichas de control de lectura

1. En la quinta sesión del seminario deberán presentar el plan de su proyecto aprendizaje / indagación, el cual deberán cumplir en el transcurso del seminario

1. Presentar resultados / evidencia de logros de aprendizaje en la sesión de evaluación final del seminario, misma en que se efectuará la coevaluación de logro de objetivos

1. La acreditación del trabajo conjuga:

      a. Calidad de las participaciones en las sesiones aula del seminario / taller, medida en que éstas contribuyeron a clarificar dudas del grupo, etc. No se trata de competir para ver quién toma más veces la palabra diciendo cosas que no tienen que ver con el tema de la sesión

      b. Medida y calidad en que los resultados o productos del proyecto autocompromiso aprendizaje indagación que presentan como evidencia de logros de aprendizaje, demuestran que alcanzaron los objetivos que en él se propusieron.

...