Cuencas Del Rio Orinoco

La construcción

de la justicia educativa

Criterios de redistribución y reconocimiento

para la educación argentina

Cecilia Veleda, Axel Rivas y Florencia MezzadraDirección Editorial:

Elena Duro, especialista de educación de UNICEF

Axel Rivas, director del Programa de Educación de CIPPEC

Autoría:

Cecilia Veleda

Axel Rivas

Florencia Mezzadra

Edición:

Carolina Nahón

Diseño:

Estudio ZkySky

Ilustración:

Ana Sanfelippo

© 2011, CIPPEC, UNICEF, Embajada de Finlandia

Si desea citar este libro: Veleda, Cecilia; Rivas, Axel y Mezzadra, Florencia, La construcción de la

justicia educativa. Criterios de redistribución y reconocimiento para la educación argentina, CIPPECUNICEF-Embajada

de Finlandia, Buenos Aires, 2011.

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La construcción de la justicia educativa. Criterios de redistribución y reconocimiento para

la educación argentina / Cecilia Veleda, Axel Rivas y Florencia Mezzadra. - 1a ed. - Buenos

Aires, octubre de 2011.

212 p.; 15 x 23 cm.

ISBN 978-92-806-4556-6

Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.

Impreso en Argentina. Primera edición.Índice

Prólogo

Agradecimientos

Introducción

Capítulo 1.

Partir de la historia y del contexto

1. Las tres primeras vías:

de la homogeneidad a la compensación

2. Quiebre social: empobrecimiento,

desigualdad y fragmentación

3. Conmoción cultural: consumo, mediatización

y simetría intergeneracional

Capítulo 2.

Principios para la construcción de la justicia educativa

1. Considerar a la educación como derecho humano

2. Situar a los sectores populares

en el centro del sistema educativo

3. Combinar las dos dimensiones de la justicia:

redistribución y reconocimiento

4. Habilitar las capacidades de los sujetos para actuar

5. Construir una concepción de justicia

basada en el mundo real

6. Concientizar a la política educativa y redefinir

sus dispositivos de intervención

7. Articular compromisos y escuchar la voz de los excluidos

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71Capítulo 3.

Brindar condiciones adecuadas de aprendizaje

a todos los alumnos

1. Las condiciones materiales

de los hogares y de las escuelas importan

2. Desafíos pendientes en las condiciones del aprendizaje

3. De las políticas compensatorias a las políticas socioeducativas

4. Dilemas y criterios para una mayor justicia

en la distribución de las condiciones de aprendizaje

Capítulo 4.

Fortalecer una docencia comprometida

con la justicia educativa

1. La docencia como pieza clave para la justicia educativa

2. La docencia en la Argentina hoy:

escenarios abrumadores en medio del desprestigio social

3. Las políticas para la docencia hoy: nuevos consensos,

nuevas estrategias y cuestiones pendientes

4. Dilemas y criterios de justicia para fortalecer la docencia

Capítulo 5.

Garantizar el acceso de todos los alumnos

a los aprendizajes fundamentales

1. Disolución del currículum compartido

2. Aprendizajes débiles y desiguales

3. La relevancia de los saberes

fundamentales para la justicia educativa

4. Dilemas y criterios para garantizar el acceso

de todos los alumnos a los aprendizajes fundamentales

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146Capítulo 6.

Diversificar los sentidos de la experiencia educativa

1. El formato escolar como frontera de la justicia

2. Recuperación de las alternativas pedagógicas

3. Dilemas y criterios para diversificar

la experiencia educativa

Conclusión

Bibliografía

Acerca de los autores

Acerca de CIPPEC

Acerca de UNICEF

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Prólogo

Aquellos que se preguntan de qué sirven las ciencias sociales deben leer La

construcción de la justicia educativa, para convencerse de la utilidad de la sociología.

La sociología no consiste solamente en denunciar la sociedad injusta,

desigual y opresiva, tampoco consiste en proponer un modelo ideal. Ella puede

contribuir a tornar el mundo un poco más justo y más vivible. Apoyándose

en conocimientos poco discutibles, las ciencias sociales se esfuerzan por mostrar

que se puede construir una mejor escuela sin esperar una transformación

radical, profunda y un poco milagrosa de la sociedad. La construcción de la justicia

educativa se opone al fatalismo de aquellos que piensan que la escuela no

puede ser transformada sin que la sociedad toda sea antes transformada. Este

libro abre una esperanza y perspectivas apoyadas en la crítica, la razón y la

voluntad de cambiar en la práctica el orden de las cosas.

Desde ya, las condiciones sociales no son favorables para la formación de

una escuela eficaz y justa. Las desigualdades sociales se profundizan. Las familias

más pobres conocen dificultades tan intensas que muchas veces esperan

de la escuela una ayuda social más que educación. Los docentes han sido

mal formados y mal pagos durante un largo período. Las desigualdades educativas

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