DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO

DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO

Sabemos que desde el momento que es concebido un nuevo ser , presenta una serie de cambios biológicos ,psicológicos y sociales que se encuentran necesariamente en las transformaciones y cambios anatómicos que va presentando el niño, pasando por las etapas de la pubertad, adolescencia, hasta llegar a la etapa adulta.

Se pueden apreciar grandes oportunidades para que el niño alcance al máximo sus capacidades y que éstas sean adecuadas para su vida futura, pero dependerá en gran medida del contexto en que se desarrolle y de las herramientas que se utilicen para guiarlos. “Se busca que los contextos escolares vean al “niño como un todo” es decir, reconocerlo como miembro de múltiples contextos socioculturales: familia, comunidad y sociedad en general” Integrar a las familias y a la sociedad en general al desarrollo y aprendizaje de los niños, tomando en cuenta los valores, metas y creencias de la sociedad, intereses y habilidades de los niños y las responsabilidades de los profesores.

De modo que el desarrollo se de en forma colaborativa, pero teniendo como protagonista siempre al niño, buscando la participación activa de éste, pues es él quien se desarrolla y por tal motivo el más importante.

Entonces si las fuerzas genéticas empiezan siendo demasiado desequilibradas no puede haber un desarrollo normal. Los educadores y psicólogos llaman a este caso “Períodos críticos de crecimiento y desarrollo“ que da lugar a una respuesta benéfica o patológica. Esto se puede presentar en diferentes momentos. (Si la madre embarazada padece de sarampión, el bebé nace con cataratas y otros efectos) En el momento del desarrollo infantil discutido por si se presenta en “etapas” o continuo, es decir en “saltos” separados y periodos en los que no ocurre nada. (Piaget Discusiones on Chil vol.IV) “La máxima aplicación de la noción de etapas está en el campo del desarrollo cognitivo”. Estas etapas marcarán su vida tanto para integrar muchas partes de su cerebro, como en lo emocional. Para su desarrollo psicológico las primeras semanas de vida son de suma importancia, ya que se considera que es la etapa de vida en donde el aparato psicológico es más frágil, aún no es tocado por estímulos que alcancen imágenes evocables. Es aquí donde su desarrollo cambia a “etapas” y “fases” que para los grandes autores son muy marcadas a ciertas edades y de suma importancia.

Desde el punto de vista cognitivo el niño de 6 a 12 años se encuentra en el período de las operaciones concretas, al final del preoperatorio e ingresando al sub-estadio de estas. El afirma que el niño, como resultado de una interacción entre sus capacidades innatas y la información que recibe del medio que lo rodea, construye activamente su forma de conocer, son construcciones que realizan durante el proceso de intercambio. De ahí el nombre de constructivismo.

Realizándose este proceso en la existencia de las variantes funcionales (la organización y la adaptación).Que se destacan en dos momentos muy significativos: la asimilación y la acomodación, estos constituyen la adaptación del individuo a su ambiente.

La asimilación, es la actuación del sujeto sobre el objeto que incorpora a sus esquemas de conducta. La acomodación va con la asimilación es la acción o el efecto que el objeto tiene sobre el sujeto. O sea alude a la influencia que el individuo ejerce sobre el medio.

Piaget asume la génesis mental como en un movimiento en espiral, en cuyo centro se ubica la actividad. En este proceso, Piaget establece que intervienen cuatro factores.

-La maduración: se logra sin la ayuda de ningún aprendizaje, por la evolución natural del sujeto, y que permite la adquisición de nuevas estructuras cognitivas.

-La experiencia física: Adquisición de hábitos operativos o psicomotrices. (Pensamiento lógico-objetivo) a niveles de mayor complejidad.

- La experiencia social: Como un individuo se relaciona con otros sujetos y como participa en una estructura social.

-El equilibrio: Un proceso de equilibra miento interviniendo la asimilación y la acomodación.

Piaget considera la actividad como un elemento absolutamente indispensable en todo tipo de aprendizaje, o en los aspectos operativos del pensamiento,

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