DIAGNÓSTICO escuela Primaria “Heroe de Nacozari”

La escuela Primaria “Heroe de Nacozari”,  C.C.T. 13DPR0422H, es de organización completa, Zona escolar 3, Sector 8. Se localiza en  un contexto semiurbano, en La Cañada, Cuautepec, Hgo.

La  jornada laboral es de 8:30 Hrs. a 13:30 Hrs. El grupo a mi cargo es  Tercero “B”, conformado por 33 elementos:  17 niñas y 16  niños. Sus edades fluctúan entre 10 y 11 años de edad.

La infraestructura de la escuela consta de 12 aulas, todas son de concreto, cuentan con buena iluminación y ventilación; los salones son reducidos considerando  el número de alumnos. En cada aula hay uno o dos pizarrones, butacas en condiciones regulares, escritorio y silla para el maestro y una audiograbadora. Hay una dirección, un módulo de baños en condiciones regulares de funcionamiento, además de ser insuficiente para la matrícula de la escuela, una  Biblioteca, una bodega y  una cooperativa escolar. Existen tres canchas de usos múltiples: una de pasto y dos de cemento (una de éstas últimas, con techo de lona). Tenemos un patio cívico, un área de desayunadores y algunas jardineras. Hay  servicios básicos como: agua potable, luz, teléfono e internet con poca capacidad. Además se cuenta con un equipo de cómputo, una impresora y un proyector que están a disposición de los docentes en caso de que las actividades pedagógicas así lo requieran.

Conformamos la plantilla laboral un director, 12 docentes en  grupo, un docente de Educación Física, un administrativo,  dos intendentes, y también,  los padres de Familia pagan  una maestra de inglés y una persona encargada de la Biblioteca Escolar.

La interacción entre el personal es de respeto, liderados y organizados por el director mediante La Ruta de Mejora Escolar y la correspondiente Estrategia Global de Mejora para lograr el objetivo de mejorar la calidad educativa impulsando la lectura y escritura como herramientas de aprendizaje en todas las asignaturas. Nuestra Misión es trabajar colaborativamente para  formar alumnos armónicos e integrales, con equidad, inclusión y respeto a la diversidad. Lo anterior, a partir de identificar problemáticas, establecer objetivos y  metas, acordar actividades para toda la comunidad escolar, tiempos, recursos, instrumentos de seguimiento,  rendición de cuentas  y retroalimentación.  

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Con relación al contexto familiar de los alumnos del grupo: 18 viven en familia nuclear, 12 de en familias monoparentales y 3 con sus abuelos. Aún con la diversidad de  todas  las familias

, en la mayoría de ellas se promueve un desarrollo favorable para sus hijos, teniendo límites claros, roles definidos, comunicación abierta y explícita y capacidad para apoyar el logro de los propósitos de enseñanza.  

La escolaridad de los tutores es variada: 1 no tiene escolaridad, 14  tienen  primaria terminada, 12 secundaria, 3 nivel medio superior y 2 cuentan con estudios de licenciatura.  Lo anterior influye en las tareas y trabajos que elaboran  los alumnos con apoyo de sus familias, pues en los casos en que los padres  cuentan con estudios de educación media superior o universitarios generalmente, el andamiaje es de mayor calidad que de los que únicamente cuentan con estudios de primaria.

El nivel socioeconómico de las familias es bajo, por lo cual, al planear las estrategias de enseñanza, preveo y potencializo los materiales y recursos a emplear, estableciendo comunicación y organizando en Colectivo docente el uso de materiales y espacios comunes. Cuando es necesario que el alumno se apoye en la búsqueda y selección de información  empleando medios electrónicos, mediante un aviso en el cuaderno de los estudiantes, se informa a los padres para que les brinden el apoyo necesario, tanto económico como de supervisión.

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