Diseño Curricular DISEÑO CURRICULAR “CURSO DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y EDUCACIÓN AMBIENTAL”

Universidad Del Valle de Guatemala

Facultad de Educación

Diseño y Desarrollo Curricular

DISEÑO CURRICULAR “CURSO DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y EDUCACIÓN AMBIENTAL”

31 de mayo de 2014

TABLA DE CONTENIDOS

I.        INTRODUCCIÓN        5

II.        Marco contextual        7

Diseño curricular “Curso de Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente para niños de 6to Primaria”        7

A.        Descripción de la Población        7

B.        Descripción del Establecimiento Educativo        7

III.        Justificación        8

IV.        Objetivos del Diseño        9

V.        Marco Teórico        9

A.        Teorías Curriculares        9

1.        Teoría Práctica        9

2.        Teoría Crítica        10

B.        Fuentes Curriculares        10

1.        Fuente sociocultural        10

2.        Fuente psicopedagógica        10

C.        Antecedentes: Educación para el Desarrollo Sostenible        11

D.        Prioridades de la Educación para el Desarrollo Sostenible        12

1.        Mejorar el acceso y la retención en la educación básica de calidad        12

2.        Reorientar los programas educativos existentes para abordar la sostenibilidad        12

E.        Modelos aplicados de Educación para el Desarrollo Sostenible        12

VI.        Perfiles        14

A.        Perfil de Ingreso        14

1.        Etapa 1: Diagnóstico Académico Interno        14

2.        ¿Hacia dónde evolucionamos?        14

3.        Análisis de la situación del que hacer del educando        14

4.        Definición del perfil de Ingreso        15

B.        Perfil de Egreso        16

VII.        Plan de Estudios        16

A.        Temas        16

B.        Descripción de Módulos        16

1.        Módulo I- Medio Ambiente        16

2.        Módulo II- Valores        17

3.        Módulo III- Elaboración de Proyectos Productivos en Comunidad Escolar        17

C.        Malla Curricular        18

VIII.        Metodología y Evaluación        19

A.        Metodología        19

1.        Dentro del Aula        19

2.        Fuera del Aula        20

3.        Talleres Reflexivos        20

B.        Evaluación        20

1.        Modulo I        22

2.        Modulo II        22

3.        Modulo III        23

1.        Proyecto: El Huerto Escolar        24

2.        Proyecto: Estuche reciclable        24

IX.        Estudio Financiero        25

A.        Propuesta Financiera        25

B.        Sostenibilidad        27

X.        Anexos        28

A.        Análisis cuantitativo        28

B.        Resultados en encuesta realizada en Escuela “República de Panamá”        28

C.        Análisis cualitativo        31

1.        Instrumento 1        31

Encuesta “Desarrollo Sostenible”        31

2.        Instrumento 2        31

3.        Instrumento 3        32

XI.        Bibliografía        37

Tabla de Ilustraciones

Ilustración 1: Valores        17

Ilustración 2: Malla        19

Ilustración 3: Evaluación        21

Ilustración 4: Lista de Cotejo        23

Ilustración 5: Rúbrica        25

Ilustración 6: Presupuesto        27

Ilustración 7: Gráfica 1        28

Ilustración 8        29

Ilustración 9: Grafica 2        29

Ilustración 10: Grafica 3        30

1. INTRODUCCIÓN

En las últimas décadas el desarrollo mundial ha sido bastante evidente, por lo que los recursos naturales se han ido deteriorando debido al aumento de población. Existen factores que han propiciado el deterioro de esos recursos, como la tala excesiva de arboles, la contaminación masiva de ríos y lagos en el mundo por grandes industrias. Debido a este fenómeno se ha visto nuestro planeta en la necesidad de buscar alternativas para cuidar los recursos, ya que cada día más dejan de existir.

La educación es fundamental en una sociedad, es por eso que la Educación para el Desarrollo Sostenible, procura educar para construir nuevas alternativas del uso de los recursos de una manera en que no se afecten las futuras generaciones. Este diseño se inicio con una diagnóstico del contexto de los estudiantes y de la estructura de la escuela, ya que para el diseño del currículo se debían contar con ciertas características. Una de las limitantes encontradas al realizar este diseño, fue la forma de recortar gastos para el mismo y así crear fuentes autosostenibles.

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