Documental Ambiental

TEMA:

Definición y naturaleza de la evaluación institucional

SUBTEMA:

 Instrumentos y procedimientos de la evaluación institucional

 Autoevaluacion , coevaluacion evaluación de 360 grados

INTEGRANTES CARNET

Reyna Anifaty López Coy 9551304

Mayra Jannete Pérez Fuentes

009651144

Ana Carolina Casado 199950319

Cristina Maribel González Leal

200550714

Sonia FloriceldaPoouCaal

200550717

PROCEDIMIENTOS E LA EVALUACION INSTITUCIONAL

Evaluación de procedimientos evaluativos

Frente a la tradicional improvisación en la elaboración de los instrumentos de evaluación del rendimiento (hoy de los aprendizajes), los nuevos procedimientos evaluativos exigen un riguroso diseño y elaboración que permita dar validez y fiabilidad a los resultados.

La elaboración de un procedimiento evaluativo significa cumplir con las siguientes etapas y acciones:

 Planificación.

 Determinar el propósito de la educación (diagnostico, formativo, sumativo)

 Determinar objetivos por evaluar.

 Determinar tipo de procedimiento evaluativo.

 Especificar tipo de preguntas o situaciones de evaluación.

 Especificar el número de situaciones de evaluación por objetivo.

 Clarificar los criterios de aceptación de logro de el/los objetivo (s)

 Construcción.

 Seleccionar material para la obtención de las situaciones de evaluación.

 Elaborar situaciones de evaluación.

 Elaborar instrucciones para responder

 Elaborar formato de respuesta

 Organizar las preguntas de acuerdo a algún criterio-tipo

 Elaborar pauta de corrección.

 Administración

 Mantener las condiciones ambientales

 Mantener las condiciones de trabajo

 Cumplir con las instrucciones para responder

 Cumplir los tiempos asignados

 Aclarar posibles dudas.

 Análisis

 Corregir de acuerdo a una pauta de revisión

 Tabular resultados por pregunta y por objetivo

 Determinar índices o indicaciones de aceptación de logro.

 Interpretar los resultados en términos de logro.

 Certificación

 Asignar puntuaciones por objetivo logrado.

 Expresar resultados finales por logro de objetivos.

 Convertir los resultados de logro a calificaciones.

LOS INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Éstos hacen referencia a la utilización de determinados criterios e indicadores que permiten reconocer y registrar los tipos y grados de aprendizaje.

Para caso concreto, hay que escoger el instrumento más adecuado para realizar el control de conocimientos.

El Sistema o Escala de Calificación

Es un sistema de calificaciones, las definiciones deben ser lo más precisas posibles acerca del significado de las notas. Y lo que ha sido definido debe ser comprendido por todos los docentes. Dentro de nuestra preferencia está: la escala de 0 a 7.

Una forma poco corriente de evaluar, considerando que la práctica evaluativa es casi siempre evaluación que privilegia más bien lo cuantitativo que lo cualitativo.

Lo que se busca valorar el aprendizaje de los alumnos de acuerdo a sus experiencias y comprensiones.

La Tabla de especificaciones

Permite tener una planificación de la evaluación en forma sintetizada, más aún, le aporta un grado importante de rigurosidad al proceso de elaboración de pruebas.

Competencias Tipo de items No. de items Ponderación

V o F 10 5

Términos pareados 5 2

Alternativas 5 2

Desarrollo 1 1

Realización de tareas

Procedimientos muy recurrentes por los y las docentes, pero que no siempre se planifica con el rigor que se necesita.

Se debe considerar:

El propósito de la tarea, es decir, formular el objetivo de aprendizaje o aprendizaje esperado.

Clasificar la tarea si ésta es de realización – ejecución, si es de investigación (bibliográfica, de observación) si es de creación o de interpretación, entre otras.

Establecer el tiempo estimado que tomará el desarrollo de la tarea.

Indicar los recursos o materiales que se emplearán en la realización de la tarea.

Señalar con anticipación los criterios de evaluación.

Pautas y escalas de observación

Listas de Cotejo o de comprobación

Corresponden a una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con mucha especificidad, ciertas tareas, acciones, procesos, productos de aprendizaje, conductas positivas o negativas.

Registro anecdótico

Son informes escritos que contienen breves descripciones de los comportamientos observados en un estudiante en situaciones variadas. Estas descripciones deben referirse a hechos significativos, ya sea porque ellos son característicos en el individuo o porque se estima que son excepcionales y sorprendentes en {el.

¿Por qué llevar un registro?

La memoria humana es falible y los seres humanos no son muy hábiles al reunir y combinar datos acerca de otra persona.

En los registros anecdóticos es importante que la observación y el recuerdo que de ella se hace se aproximen lo más posible a la realidad.

La autoevaluación institucional

La Autoevaluación se desarrolla a un nivel cualitativamente superior, en la que se regresa a la evaluación de cada sujeto pero vista ahora desde una perspectiva que supera el patrón concebido inicialmente, cuando los sujetos se reconocen a sí mismos y son capaces de cuestionar dicho patrón; como consecuencia de la auto evaluación contribuye a la formación de determinados aspectos de la personalidad del estudiante al ser capaz de trazarse nuevas metas y alcanzar resultados superiores, contribuye a desarrollar su capacidad de crítica, favorece su independencia y creatividad.

Para que el proceso de autoevaluación sea fructífero y sus resultados sean útiles para la institución y en la toma de decisiones futuras es necesario que los participantes compartan los siguientes principios:

Veracidad: la honestidad, coherencia y responsabilidad en el manejo de la información son actitudes fundamentales para garantizar la calidad de la evaluación. Por ello, las evidencias (documentos,

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