EDUCACIÓN BÁSICA EN COLOMBIA: PANORAMA DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA EN COLOMBIA: PANORAMA DE LA EDUCACIÓN

RESUMEN

Las reflexiones presentadas en el siguiente artículo sugieren una discusión sobre las políticas educativas en torno a la calidad de la educación primaria en Colombia. Se han analizado los principales conceptos teóricos de las categorías de calidad y los estudios más importantes sobre la relación entre calidad escolar y política educativa. En ese sentido, el artículo también presenta aproximaciones teóricas al concepto de educación básica primaria, el papel del docente como factor relacionado con la calidad de la educación, y diferentes visiones sobre la política de libros educativos para mejorar la calidad de la educación.

PALABRAS CLAVE

Calidad, escuela, política, rol del docente.

INTRODUCCIÓN

El concepto de educación primaria de Escri- bano (1992) se entiende como educación para brindar las bases y fundamentos para la educación de las personas. Para Colombia, la Ley 115 de 19944 establece que la educación formal se organiza en tres niveles, a saber: educación inicial, que incluye al menos una clase obligatoria, educación primaria, que se considera obligatoria forzada en el art. nueve clases, diseñadas en dos ciclos: 5º de primaria y 4º de primaria; y secundaria de dos grados. Lo anterior indica que, para el público colombiano, la educación obligatoria consta de diez años en los que se integra la educación primaria. Sin embargo, este ciclo educativo en Colombia ha tenido evidentes problemas de calidad, lo que motiva un análisis de la política educativa en construcción al respecto.

Más recientemente, la política educativa de Colombia ha destacado la calidad del nivel educativo para lo cual se han desarrollado los procesos y programas responsables de esta misión. Por lo tanto, el estudio conjunto que incluye este trabajo tiene como objetivo evaluar el impacto de las políticas posteriores en el mejoramiento de la calidad de la educación primaria en Colombia, ya que la evaluación de estas políticas es necesaria para el desarrollo de la educación primaria. En este sentido, desde el concepto mismo de calidad hasta los cambios que trae consigo en el día a día de las escuelas.

Por lo tanto, el artículo presenta un análisis teórico de tres categorías principales: educación primaria, calidad educativa, y al mismo tiempo refleja el papel del docente en esta comprensión; y política educativa, por lo que el texto se estructura a partir de un recorrido teórico en torno a cada tema, ya que su análisis contribuye a comprender los enfoques cualitativos a partir de los cuales se construyó la política educativa para potenciar su calidad, cuyo objetivo principal es la investigación a la que pertenece el enfoque.

CÓMO ACCEDER A LA TEORÍA SOBRE EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Para Álvarez y Topete (2004), la educación primaria es una garantía social efectiva que los países modernos deben brindar a todos los ciudadanos, en condiciones de calidad e igualdad, teniendo en cuenta los problemas y necesidades especiales de cada nación, cada grupo, cada cultura y cada país, persona.

Así, en opinión de Álvarez y otros (2000), la educación primaria de calidad tiene como objetivo la satisfacción de las necesidades educativas básicas, sentando las bases necesarias para el aprendizaje, el aprendizaje y el aprendizaje permanente, moldear las actitudes y hábitos necesarios para el aprendizaje a lo largo de toda la vida; formar las actitudes y hábitos necesarios para lograr un nivel satisfactorio de calidad de vida; participar conscientemente en las decisiones de la vida cívica, social, cultural y política y proponer el desarrollo innovador de los valores culturales humanos a nivel local, regional, nacional y de todo el pueblo.

No obstante, esta no es la única tendencia del concepto de calidad de la educación básica, de modo que el otro enfoque se orienta sobre el mercado de bienes y servicios. Donde se entiende por la calidad de un objeto desde la relación que este tiene con su naturaleza peculiar, con el cumplimiento de sus fines y objetivos propios, con los efectos que produce y con el grado de satisfacción que experimentan quienes lo utilizan o aprovechan. Así el concepto de calidad está estrechamente relacionado con la plena satisfacción del cliente.

Desde esta propuesta el concepto de calidad de la educación básica se entiende desde dos formas diferentes:

• Un concepto tradicional relacionado con la integración administrativa y lineal de los servicios preescolares, primarios y medianos (primero maduros), enfatizando la naturaleza oficial, clara, gradual y gradual, gradualmente y el obediente de este tipo, es la prioridad de preparar los niveles de educación superior relacionados a la capacitación para el entrenamiento para la vida.
•  Un concepto alternativo e integrado de educación primaria es una forma dinámica, flexible y abierta de educación ciudadana y se centra en los objetivos integrales de la capacitación. Las personas tienen como objetivo desarrollar habilidades o competencias básicas, crear relaciones y valores para prepararse para un Vida y sociedad y sociedad y sociedad social y profesional y social y para la educación. Continuo, sin prejuicio para fines ordinarios, completamente dócil.

Estos dos métodos en sí presentarán una educación no exhaustada completa en Escuela, aunque corresponde a la función necesaria, que es la cooperación armoniosa entre la comunidad escolar, la familia y la sociedad., Así como la relación entre la educación oficial, no oficialmente oficiales y procesos y procesos educativos informales, que se proponen en la familia, las empresas y las organizaciones y en la sociedad.

Según lo anterior, puede realizar el análisis de calidad del aprendizaje básico de dos puntos de vista diferentes, pero agregado:

• Rendimiento: indicadores cuantitativos e indicadores de costos (recubrimiento, acceso, mantenimiento, promoción de servicios, eficiencia, objetivos, eficiencia económica y costos de servicios públicos).

Calidad del desempeño, criterios cualitativos (lograr los objetivos y objetivos de los programas, precisión o importancia relacionadas con las reacciones a la vida diaria, la jueza de oferta y las heces coordinan las capacidades y servicios, así como un flujo de apoyo para los valores humanos, así como un grupo de tareas nacionales y sociedad, relacionadas con la satisfacción de la educación de las personas.

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