EFICIENCIA TERMINAL: SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR[pic 1]

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No 71

ESTUDIO DIAGNÓSTICO

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E F I C I E N C I A   T E R M I N A L

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ELABORADO POR:

Albarrán De La Llave Agustín Pablo.

Alamilla Cortes José Alberto.

Ballesteros Cuadrilla Guillermo.

Ballesteros García Irán Jazmín.

González  Zamora José Luís.

Muñoz Pimentel José Luís.

Pérez Torres José Manuel.

Rosa Pedraza Rigoberto.

Torres González Filiberto.

Uribe Canales José de Jesús.

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DIRECTORIO

ALBARRÁN DE LA LLAVE AGUSTÍN PABLO   DIRECTOR

FILIBERTO TORRES GONZÁLEZ                        SUBDIRECTOR TÉCNICO

MARTINA CONTRERAS MARTINEZ                 DEPARTAMENTO DE PLANEACION

GUILLERMO BALLESTEROS CUADRILLA         DEPTO. DE SERVICIOS ESCOLARES

IRÁN J. BALLESTEROS GARCÍA                       DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO

JAIME MARTÍNEZ LIRA                                     PRESIDENTE DE ACADEMIA        

RESUMEN

El presente trabajo se realizó con la finalidad de elaborar el diagnóstico de los factores que inciden en el índice de eficiencia Terminal en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No 71, como herramienta básica para definir las estrategias que permitan mejorar dicho indicador. Para la cual se utilizaron como principales instrumentos: encuestas, estadísticas, archivos de datos del C. B. T. a. No 71, libros, revistas y páginas Web.  Del estudio diagnóstico se desprende que la eficiencia Terminal en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No 71, para la generación 2001 - 2004, se encuentra diez puntos porcentuales por debajo de la media del tipo educativo medio superior y dos puntos por debajo de la media del Subsistema de Educación  Tecnológica Agropecuaria.  Solo el 10% de los estudiantes que desertan continúan con sus estudios (3/30); que las principales causas de la deserción son: reprobación, con el 53%; motivos familiares, con el 18% y la falta del interés por el estudio con el 14%.  Para el 53% de los encuestados la materia de matemáticas fue la principal causa, mientras que 18% señalo a algún docente, en lo particular, como causa que motivó su deserción. Por otro lado y, contrario a los resultados del examen CENEVAL, COSNET y DIAGNOSTICO, el 89% de los encuestados considera que su formación adquirida en el nivel medio básico fue satisfactoria. Se proponen como alternativas para mejorar la eficiencia terminal la reestructuración del curso de inducción, creación de programas de asesorías y tutorías, la actualización docente en técnicas didácticas, programa de becas de transporte y la evaluación y seguimiento de la actividad docente.

PRESENTACIÓN

La eficiencia del desempeño de una institución educativa se mide, desde el punto de vista cuantitativo, mediante indicadores específicos entre los que destacan el de reprobación, deserción, aprovechamiento, absorción, titulación y Eficiencia Terminal.

La eficiencia Terminal permite conocer el nivel de desempeño de un plantel; expresa, en términos porcentuales, el número de alumnos que egresan de una generación en particular al integrar los resultados de la reprobación y deserción. A nivel nacional la eficiencia terminal en el Nivel Medio Superior en el ciclo escolar 2003-2004 fue del 61.2% (SEP), en tanto que en el Sistema Nacional de Educación Tecnológica se estima en 55.19% (CoSNET); en el Subsistema de Educación Tecnológica Agropecuaria este indicador, para el mismo ciclo escolar, reporta una cifra del 53.4%.

El mal desempeño en este indicador afecta a estudiantes, al no lograr sus expectativas de formación media y profesional; a docentes, por problemas con carga horaria y  a la Institución en general por la mala imagen que se crea.

A fin de mejorar este indicador educativo, en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No 71 se han venido aplicando una serie de acciones tales como: tutorías, reuniones de padres de familia, visitas domiciliarias, control de asistencia, capacitación docente, entre otros; sin embargo, los esfuerzos realizados carecen de un seguimiento que permita medir el impacto real de cada una de estas acciones; además, la mayoría de las medidas adoptadas obedecen más bien al cumplimiento de una política a nivel central y no a la identificación de los problemas en lo particular.  Bajo estas condiciones se hace necesario elaborar un diagnostico de este indicador educativo como herramienta para definir estrategias que permitan mejorar, en lo general, los índices educativos.

CONTENIDO

                                                                                    PAGINA

• PORTADA                                                                                                                                      
• DIRECTORIO                                                                                                                                1
• RESUMEN                                                                                                                                     2
• PRESENTACIÓN                                                                                                                           3
• CONTENIDO                                                                                                                                  5
• MARCO LEGAL.                                                                                                                             6
• MARCO REFERENCIAL.                                                                                                               9
• OBJETIVOS                                                                                                                                  18
• METODOLOGÍA                                                                                                                            19
• RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO DE LA EFICIENCIA TERMINAL                                        20
• CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES                                                                                 24
• BIBLIOGRAFÍA                                                                                                                              31
• GLOSARIO                                                                                                                                    32
• ANEXOS                                                                                                                                        33

MARCO LEGAL

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Artículo 3º Constitucional. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado -federación, estados, distrito federal y municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria.  La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

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