“EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN”

TEORIA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE  BASADO EN PROBLEMAS

TEORIA  SOCIOCULTURAL

CARACTERISTICAS

+Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

+El sujeto logra relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

+El sujeto desea aprender lo que  considera  valioso 

+Uso de  un problema como punto de  partida para  la adquisición e integración de  los nuevos conocimientos.

+Experiencia  de  E-A basada en el alumno

+Trabajo en pequeños  grupos

-Da  mayor  importancia a las  interrelaciones de todo tipo, persona-persona, grupo-persona, persona-medio ambiente, grupo-medio ambiente.

-El conocimiento adquirido es en términos de capacidades  y valores

POSTULADOS

-En primer lugar, podemos señalar el conocer los conocimientos previos del alumno

-En segundo lugar está la organización del material, para que tenga forma lógica y jerárquica, recordando que no sólo es importante el contenido sino la forma en que éste sea presentado a los sujetos, por lo que se deberá presentar en secuencias ordenadas, de acuerdo a su potencialidad de inclusión.

-En tercer lugar considerar la importancia de la motivación del alumno

-Se debe concebir al estudiante como un ente activo para poder apropiarse del conocimiento, y con ello desarrollar su intelecto.

-El estudiante, junto con el conocimiento, asimile los métodos y procedimientos que utilizó.

-La  comunidad como rol central

-La sociedad alrededor del estudiante  beneficia o altera su forma de ver el mundo

-Toma  en cuenta  el nivel de desarrollo de  los sujetos

ROL DE DOCENTE

-Mediador entre  el conocimiento y la  comprensión del alumno

Facilitador del aprendizaje

Investigador de  procesos

-Da un papel protagonista al alumno en la construcción de su aprendizaje.

-Tiene que ser consciente de los logros que  consiguen los alumnos

-Es un guía, un tutor, un facilitador del aprendizaje.

 -Ofrecer a los alumnos diversas oportunidades de aprendizaje

-Ayuda a sus alumnos a que piensen críticamente orientando sus reflexiones y formulando cuestiones importantes.

-Realiza sesiones de tutoría con los alumnos.

-Sujeto  experto en diseñar estrategias  para  motivar el aprendizaje

-Promueve  el aprendizaje  interactivo

-En un inicio es director de la estartegia  y después  solo es espectador

-Mediador, tutor

ROL DEL ALUMNO

-Sujeto activo y propositivo

-Revisa, modifica, enriquece  y reconstruye  su conocimiento

-Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje.

-Trabajar con diferentes grupos gestionando los posibles conflictos que surjan.

-Tener una actitud receptiva hacia el intercambio de ideas con los compañeros.

- Compartir información y aprender de los demás

- Ser autónomo en el aprendizaje (buscar información, contrastarla, comprenderla, aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y orientación cuando lo necesite.

- Disponer de las estrategias necesarias para planificar, controlar y evaluar los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje.

-Ente  social, protagonista y producto de las  interacciones  sociales a las  que está  involucrado en su vida.

-Persona  que  reconstruye  el conocimiento

-Creador de sus  zonas  de  competencia

-Sujetos  sociales

METODOLOGIA

Motivación: crear una  expectativa para  mover el aprendizaje

Comprensión: la percepción del estudiante  a lo que  es importante.

Sistematización: Es  donde  el estudiante  se apropia de los conocimientos, habilidades  y valores.

Transferencia: Ejercitación y aplicación del contenido asimilado a nuevas  situaciones.

Retroalimentación Confrontación entre la expectativa  y el aprendizaje.

-Leer y analizar el escenario del problema

-Realizar una  lluvia  de  ideas

-Hacer una  lista  con aquello que  se  conoce

-Hacer una  lista  con aquello que  no se conoce

-Hacer una  lista  de lo que  es  necesario hacer para resolver el problema

-Definir el problema

-Obtener información

-Presentar resultados

-Creación de  zonas de desarrollo próximo

-Enseñanza  reciproca, basada en la idea del tutelaje o andamiaje

EJEMPLO

-el profesor presenta  una  imagen abstracta de Jackson Pollock,

-A  través  de  lluvia  de  ideas los  alumnos expresan lo que  saben de la  imagen, que  se  imaginan que  es, que  representa.

- Se les  presenta un cortometraje animado sobre  el  tema

-Comentan acerca  de lo que escucharon y vieron, realizan nuevas  aportaciones  a  su lluvia  de  ideas

-se les  presenta  una serie de  materiales para  trabajar: papel, tela, pintura, hojas secas, plantillas, brochas, pinceles

-Se agrupan en equipos para  elaborar una obra  abstracta utilizando las  técnicas  que  elijan, con la  condición de  que  sea  descalzos

-Cuando terminen, explicarla  al grupo

-Elaborar un  mapa  conceptual sobre  sentido abstracto y sentido figurativo

-El profesor presenta a los alumnos  de 6to la  problemática: en la escuela no se llevan bien los niños de diferentes  grados  y eso da pie a peleas y abusos en el recreo.

-Los alumnos conversan el porqué  del problema, a  través de  lluvia  de  ideas y elaboran listado de  sus  hipótesis

-se reúnen en equipos de trabajo para proponen estrategias  para  solucionar el problema elaborando listados  de  posibles soluciones

-deciden que  la mejor solución sería trabajar en conjunto chico y grandes con temáticas  del programa, especialmente  lectura

-Solicitan apoyo de  los  compañeros docentes para  estar con sus  alumnos periodos de media hora implementando estrategias  lectoras  y lúdicas

-después de un periodo pertinente de  trabajo presentan pruebas y evidencias  de  lo que  hicieron y como ello ha  coadyuvado a la mejor convivencia entre pares

-Proponen este  estilo de  trabajo en todos los  grados

-El profesor  explica  a  sus  alumnos  de 6to que  el aprendizaje  esperado de FCyE es la  participación, que es, en qué  consiste, como se  aplica y que  lo llevaran   a cabo con los alumnos de 2do, que a  su vez  deben aprender el contenido de la  receta.

-Los  alumnos con apoyo del profesor, forman equipos de 5 integrantes  

-Comienzan  a  dar ideas de cómo lograr   ambos  aprendizajes  esperados

-Los  alumnos  proponen leerles un cuento titulado “el fantasma robatortas” que  trata  de  una  alumno de  4to  grado que  robaba  lunch a  sus  compañeros pues  su mamá  no le  ponía torta.

-Al terminar la  lectura, los pequeños de  2do deberán hacer  una  torta, puede ser dulce o salada y escribir su receta con apoyo de  ellos.

-En equipos de 5 alumnos de 6to y 5 de  2do, lograran propiciar la participación y saber los requisitos de la receta  de  cocina

-Evaluar los logros.