EL NIÑO Y SU JUEGO

EL NIÑO Y SU JUEGO

El juego es la actividad más seria que realiza un niño.-                                                                                  Esta aseveración aparentemente contradictoria entre los términos "seriedad" y "juego" y un tanto simplista en su contenido, marca sin embargo la esencialidad e importancia que el             juego tiene para la vida del ser humano.-                                                                                                           Si se señalaba al juego como una de las bases antropológicas de la educación física, en acuerdo total con Gruppe, es menester analizarlo y ubicarlo en el contexto que nos preocupa.-                                                                                                                                                                  Es bien sabido y aceptado universalmente que a través del juego, como conducta totalizadora, libre, placentera y espontanea, el niño se contacta con el mundo, internaliza sensaciones, conocimientos, pautas de la vida social, etc. que le permitirán, según Paige, la acomodación y adaptación paulatina a la realidad.- De las posibilidades de jugar que tenga un niño dependerá en gran medida el desarrollo adecuado de su efectividad e inteligencia.-                El juego del niño pasa por distintas etapas evolutivas que marcan puntos críticos en la evolución desde el punto de vista psicológico y socioemocional, pero la característica constante en las diferentes formas que el juego toma es la actividad sensomotora que lo sustenta; aun en los juegos con predominancia de aspectos intelectuales, lo sensomotor tiene una presencia constante.-                                                                                                                           Existe en consecuencia una ligazón indestructible entre juego y movimiento, ya que ambos manifiestan la resultante de importantes procesos de crecimiento, maduración y elaboración en todas las aéreas de la conducta humana.-                                                                                 Es evidente entonces que una educación física plena debe establecer con claridad las formas de relación entre juego y movimiento en las distantes fases evolutivas de la niñez, canalizando constructiva y positivamente  los impulsos naturales del niño hacia estas formas de expresión.-                                                                                                                                                            A pesar de ser conocidas las etapas evolutivas del juego, es necesario en este punto recordarlas y, fundamentalmente, relacionarlas en forma directa con nuestro quehacer educativo, a fin de determinar los limites y también las posibilidades de utilizarlas en forma adecuada a las necesidades e intereses de los niños.-  

ETAPAS EVOLUTIVAS DEL JUEGO

1. - El juego ejercicio, funcional o sensomotor

La primera manifestación de juego esta imbricada absolutamente con la actividad sensomotora que el pequeño desarrolla en el primer año de vida, como forma sustancial de asimilación de su entorno.- Cada acción o descubrimiento se encadena en secuencias  de repetición placentera y libre, manifestada en gestos, movimientos y sonidos.-                                            Esta reiteración aparentemente sin sentido es la base indispensable para que el niño internalice las primeras nociones básicas referidas a los objetos, al espacio-tiempo, a su propio cuerpo y a las relaciones con los demás; posee importancia capital que este accionar sensomotor sea espontaneo y placentero, pasando por la esfera fundamental de lo afectivo ya que es uno de los principios básicos del aprendizaje y adaptación humanos.-                                      Esta conducta de juego, funcional o sensomotor, tiene una vigencia permanente durante toda la vida del hombre (la aparición de otras características del juego, que ya analizaremos, no significa la desaparición de la forma de jugar correspondiente a una etapa evolutiva anterior, sino la integración de esta a los nuevos esquemas intelectivos y sociales)                                  El juego-ejercicio o funcional sigue siendo una fuente constante de satisfacción personal en todas las edades.- Un niño que a los siete u ocho años adquiere una cierta habilidad para realizar la técnica drible, por ejemplo, reiterara una y otra vez el gesto aunque ya no pueda perfeccionarlo, simplemente por sentir el dominio que ejerce sobre la pelota y el placer que esto le causa.- Mas adelante es posible observar a jugadores de alto nivel competitivo realizar reiteradas veces un gesto de lanzamiento al cesto, sonriendo con cada emboque, mientras esperan que llegue el momento de la practica o el entrenamiento formal.-                               De mas esta decir entonces que en las clases de educación física es sustancial utilizar el concepto de juego ejercicio para lograr la fijación del patrón de habilidad planificado y los esquemas nocionales relacionados con el mismo .- El docente, una vez señalados los objetivos y orientado el aprendizaje debe dar paso al libre y alegre ejercitación; si esto no se logra, significa que el tema no es interesante para el grupo, que lo ha realizado por obligación y consecuentemente , que no será aprendido adecuadamente.- La ejercitación intensa, bulliciosa, un tanto desordenada, es la garantía de que la actividad se ajusta al nivel e intereses de los niños.- Las correcciones o indicaciones realizadas durante estos momentos son asimiladas con mayor naturalidad y precisión por los niños, pues es alto el compromiso afectivo e intelectual.-                                                                                                                     De estos fundamentos ha surgido el concepto de juego tarea utilizado en el jardín de infantes en todas las aéreas de desarrollo y que , lamentablemente, nuestra escuela primaria por su concepción y la formación de sus docentes pierde rápidamente de vista, con un enorme perjuicio para el estimulo de la creatividad y la educación vivencial.-                                              El profesor de educación física, si está bien orientado y sabe de que se trata, es quien puede acercarse a utilizar el concepto de juego tarea para guiar la adquisición de habilidades y conocimientos relacionados con el área psicomotriz.-                                                                               No debe confundirse, sin embargo, el concepto anterior con un dejar jugar libre en forma permanente, ya que esto puede no ser formativo y enriquecedor.- El juego ejercicio como tal debe aparecer a posteriori del descubrimiento o del aprendizaje inicial de un movimiento.-              E evidente que con el transcurrir de los años la calidad e incluso el interés del niño por esta forma de juego varié notablemente y va dejando paso a una ejercitación consciente y más concentrada de las técnicas de movimiento, en función de su proyección en deportes o actividades expresivas más complejas.-                                                                                                          El juego-ejercicio se transforma entonces en una línea sutil de apoyo inconsciente, manifestada en la alegría, buena disposición y placer del niño, el adolescente o el adulto, al enfrentar actividades de practica o entrenamiento aun aquellas que implican vigor y sacrificio.-                              

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