ELABORACIÓN DE UN ANÁLISIS CUALITATIVO PSICOPEDAGÓGICO

ELABORACIÓN DE UN ANÁLISIS CUALITATIVO PSICOPEDAGÓGICO

¿Qué es un análisis cualitativo psicopedagógico?

Un análisis cualitativo psicopedagógico es la traducción de los resultados obtenidos por una persona en el proceso de evaluación en criterios descriptivos (valorativos) que permiten identificar el nivel de desarrollo de un determinado proceso (cognitivo, afectivo o metacognitivo), así como el nivel de desempeño en una determinada técnica instrumental (lectura, escritura o cálculo).  

La valoración obtenida en cada uno de los procesos y las técnicas instrumentales evaluados, podrá ser sometida a triangulación con otras fuentes de información y/o valoraciones obtenidas, resultando de gran valor para el establecimiento de las fortalezas y debilidades presentadas por la persona evaluada.

¿Cuáles son algunos de los criterios descriptivos utilizados?

• Sobresaliente
• Adecuado/satisfactorio
• Levemente descendido
• Descendido
• Significativamente descendido

Cabe destacar criterios descriptivos (valorativos) tales como los siguientes, indicados en el manual de la Prueba de Comprensión de Lectura y Producción de Textos (CL-PT):

• Desarrollado
• En vías de desarrollo
• Emergente
• No desarrollado

Esta prueba a su vez, provee un cuadro que permite relacionar el puntaje obtenido por la persona evaluada con el criterio descriptivo correspondiente al desempeño alcanzado:

Finalmente, podemos encontrar también instrumentos de evaluación cuyos criterios descriptivos (valorativos) dicen relación con el nivel de desarrollo de una habilidad o noción, por ejemplo, la Batería Piagetana, que permite identificar si una determinada noción se encuentra en el nivel pre-operacional u operacional concreto, o bien la persona se encuentra en vías de desarrollo de este último nivel, situándose por lo tanto en un nivel intermedio.

Veamos un ejemplo:

Batería Piagetana, sub-test Conservación de la cantidad continua.

Desempeño logrado por la persona evaluada (Joaquín, edad: 6 años, 5 meses, 3 días):

1. Joaquín indica que luego de la primera transformación hay más agua en el segundo vaso, justifica diciendo que “el agua llega hasta más arriba que en el otro”, esto implica que Joaquín presenta ausencia de conservación de la cantidad continua, debido a centración perceptiva.
2. Al realizarse la contrasugestión, Joaquín no cede, reiterando que él tiene razón y que el otro niño está equivocado, ya que hay más agua en uno de los dos vasos.

Se compara el desempeño de Joaquín con los criterios establecidos por la Batería Piagetana, indicados a continuación:

[pic 3]

Por lo tanto, se puede concluir que Joaquín presenta:

1. Ausencia de conservación, sin ceder a la contrasugestión.
2. Centración perceptiva.

La valoración descriptiva del desempeño de Joaquín sería la siguiente:

“Al evaluar el área de pensamiento, en relación con la noción lógico matemática de conservación de la cantidad continua, Joaquín se encuentra en el nivel pre-operacional, debido a que presenta ausencia de conservación de forma estable y centración perceptiva”.

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