ENSAYO TIPOS DE CURRÍCULO

Universidad Central del Ecuador[pic 1][pic 2]

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias

de la Educación

Carrera de Pedagogía de las Ciencias

Experimentales Matemática y Física

Proyección Curricular

TRABAJO INDIVIDUAL

TIPOS DE CURRICULO        

ELIAS JIMÉNEZ FLORES

17 JUNIO 2020

TERCERO “C”

MSc. Stalyn Cazares Fuentes

ENSAYO INVESTIGATIVO DE LOS TIPOS DE CURRICULO

En el presente ensayo se investigó con antelación sobre los fundamentos del currículo, sus particularidades, tipos de currículos y sus características; con el afán de conocer a fondo la importancia de conocer las teóricas y prácticas que confiere el término.

Ya que nuestra carrera nos forma como pedagogos, es fundamental conocer esta temática con el fin de comprender las respuestas o líneas de acción para mejorar la educación en nuestro país, por lo cual, se desarrollará la temática  mencionando a diversos autores que aportan con sus teorías. Para iniciar, se enmarcará históricamente sobre la temática, consecutivamente se mencionará conceptos de currículo, particularidades en la pedagogía, sus tipos de clasificación más comunes, se mencionará de cada tipo de currículo sus características más destacadas, y se pretende añadir una percepción personal de cuales sería las particularidades más importantes del currículo, su buen manejo, y la proyección más adecuada que aporte positivamente a la educación. Además tal como se solicita al final del desarrollo se agrega un organizador gráfico que simplifica la temática expuesta.

Históricamente durante los inicios del siglo xx, se imperaba la necesidad de hacer de la educación el medio por el cual la sociedad norteamericana se constituyera como una Nación. En el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, se establece "…la inclinación a usar la educación como un instrumento político aparece recurrentemente a lo largo de la historia y el sistema educativo sigue siendo, al menos en ciertos documentos programáticos y discursos, el pilar para consolidar la nacionalidad". (Ornelas, 1995)

Este sentido de la educación, le dio forma al currículo para ser considerado "un instrumento de adaptación de la escuela a las nuevas demandas” (Furlán, 1996) Sin embargo, en otra dimensión diferente, dirigida a la educación, el autor Gonzales y flores mencionan que "En la evolución del término currículo existen desde conceptualizaciones restrictivas que lo definen como la formulación del plan de estudios de la institución, hasta las más holísticas que lo asumen como todo aquello que se realiza en la escuela para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje" (Gonzales & Flores, 2001)

Entonces definimos al término currículo; para el autor Stenhouse "Un currículo es el medio con el cual se hace públicamente disponible la experiencia consistente en intentar poner en práctica una propuesta educativa. Implica no sólo contenido, sino también método y, en su más amplia aplicación, tiene en cuenta el problema de su realización en las instituciones del sistema educativo" (Stenhouse, 1991)  En este punto es preciso mencionar que el enseñar no implica pedagogía como los hábitos que usualmente tenemos pero enseñar implica mucha más intencionalidad de poseer metas claras conociendo los objetivos en términos generales se debe tener un plan es decir que se debe conocer y tener el manejo de Cómo aprende y se desarrolla el alumno Qué tipo de experiencias son más pertinentes y eficaces para la formación y el aprendizaje del estudiante y con qué técnicas y procedimientos es más efectivo el proceso de apropiación de saber planeado como objeto de estudio

Es currículum entonces vendría a ser la materialización de la teoría pedagógica plasmada en un modelo potencial de aprendizaje individual que estaría inmerso en la comunidad educativa de tal manera Este modelo responder y efectivamente al proceso de enseñanza tomando en cuenta las condiciones de contexto en que se envuelve

Desde otra perspectiva el enfoque práctico del currículum se centra más en el interés de la enseñanza aprendizaje que el producto ya que el aprendizaje es el resultado de la interacción de los participantes Por tanto la conceptualización de currículum desde una base cualitativa adquiere una importancia de explicación como el diálogo en cada actividad orientada al aprendizaje; Para esto Entonces es necesario que el enfoque de currículums evalúe investigué de manera permanente de esta manera se posibilita que los docentes aprendan de mejor manera y reflexionen sobre su manera de enseñanza.

Continuando con la investigación, se ha tomado en cuenta la petición del docente para analizar los tipos de currículos como son el oficial, operacional, oculto, nulo, extracurrículum, de los cuales se hablará brevemente sobre sus particularidades.

Al currículo formal se lo puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico, el cual debe tener todos sus lineamientos, componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica, debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .

El currículo operativo, más conocido como el currículo real; es " la puesta en práctica del currículo formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula" (Casarini Ratto, 1999) Entonces se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.

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