ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA NATURAL

TEMA 1: ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA NATURAL

1. ¿CUÁLES SON LOS LÍMITES DEL ESTUDIO GEOGRAFICO?

Según la definición de Stern de Geer en primer lugar limita el estudio a los fenómenos de superficie y, en segundo lugar, especifica su distribución situándola en la actualidad, estas dos líneas no son normativas en términos absolutos, pero sirven para dar una orientación clara. El geógrafo tiene que tener siempre en cuenta que su objetivo son las condiciones actuales de vida y que el pasado constituye una mera referencia para comprender mejor el presente.

2. ¿POR QUE DEBE ENSEÑARSE LA GEOGRAFIA, SEGÚN BAILEY?

Porque depende de la naturaleza del proceso del aprendizaje en sí mismo, acerca del cual conocemos pocas cosas ciertas. El proceso de aprendizaje es la sistematización de las experiencias del muchacho en desarrollo. Entonces se debe de enseñar geografía para poner en orden la confusión total que los niños tienen de su entorno.

3. ¿QUÉ ES LO IMPORTANTE DE LAS IDEAS DISTINTIVAS?

4.

Son importantes para la educación de los ciudadanos del mundo moderno, y que no son abordadas en conjunto y de forma sistemática, por ningún otro especialista. Porque todas ellas se derivan de la interpretación de la distribución de los fenómenos sobre la superficie de la tierra. Ninguna de ellas es más difícil de entender que las demás. Que cada una de ellas debe introducirse varias veces, desarrollarse a diferentes niveles y relacionarse con distintas materias. Las ideas no tienen que enseñarse directamente, sino que los alumnos deben ser llevados a la evidencia desde la que puedan desarrollar por si mismos las ideas expresadas y todas las que sea posible desarrollar en el proceso.

5. ¿QUÉ DESTACA DE LOS PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA?

Destacan dos puntos que se refieren a la contribución del geógrafo a la mejor comprensión del mundo, puntos que son tanto más éticos que geográficos. El primer punto es que todos los grupos humanos están formados por hombres, mujeres y niños. El segundo punto es que ninguna forma de sociedad es más o menos normal que otra y que la normalidad no debe jamás confundirse con lo que uno tiene más a mano. El hecho de expresar los objetivos pedagógicos de un curso en forma de ideas supone que el profesor tiene libertad para escoger su propio programa.

6. ¿QUE TIPOS DE PLANIFICACIÓN PROPONE BAILEY PARA LOS CURSOS DE GEOGRAFÍA?

Planificación regional

Planificación sistemática

Planificación temática

Planificación conceptual

TEMA. 2 LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA SOCIAL.

LECTURA: “LA GEOGRAFÍA EN UN CURRÍCULUM DE CIENCIAS SOCIALES”

1. ¿CUÁLES SON LAS JUSTIFICACIONES QUE DAN LOS AUTORES PARA QUE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA SE ABORDE CON EL ENFOQUE DE LAS CIENCIAS SOCIALES?

La necesidad de desarrollar habilidades a través de las enseñanzas geográficas para poder diseñar el conjunto de conocimientos que debe de dominar el alumno de enseñanza media y las relaciones que esto nos da con otras disciplinas sociales.

2. ¿EN QUÉ CONSISTE UN NÚCLEO CONCEPTUAL?

Un núcleo conceptual es una serie de objetivos de aprendizaje, los cuales deben entenderse como conocimientos terminales, cuyo desarrollo exige una gradación a lo largo de la segunda etapa de la EGB.

3. ¿A QUÉ DIFICULTADES INDUCE LA EXISTENCIA DE TRASLAPES DE NÚCLEOSCONCEPTUALES DE LA GEOGRAFÍA CON OTRAS CIENCIAS?

Los traslapes entre la geografía y otras ciencias provocan una interrelación que en ocasiones lleva a una confusión por desconocer el momentooportuno para su enseñanza y provoca una carencia de conocimientos en los alumnos. Y esto hace necesario una reforma profunda del currículum y de los programas para que partan de los objetivos de aprendizaje relevantes en cada nivel de estudios y así se debe de abordar la realidad social en forma fragmentaria desde diversas áreas.

TEMA 3. ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA INTEGRADA A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESCUELA PRIMARIA EN MÉXICO.

1. ¿POR QUÉ SE REQUIERE IMPULSAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ESCUELA PRIMARIA MEXICANA?

Se asume que la experiencia escolar debe diversificar las opciones pedagógicas donde la teoría se aplique en la práctica y/o desde la práctica se elaboren teorías. Por estas razones, Souto, afirma que la enseñanza

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