EVOLUCIÓN CONCEPTUAL Y METODOLÓGICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 1]

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CARRERA: EDUCACIÓN MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (521)

LAPSO: 2019-2

EVOLUCIÓN CONCEPTUAL Y METODOLÓGICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

ASESORA:                                                                                             PARTICIPANTE:

BELKIS RIERA                                                                                 MOLINA, CHRISMAR

                                                                                                                  C.I: 25.624.929

Correo: chrismar1087@hotmail.com

MATERIA: EVALUACIÓN EDUCATIVA (534)

Caracas, abril de 2020

INTRODUCCIÓN

La evaluación es uno de los elementos fundamentales del proceso educativo, antiguamente la evaluación era vista en términos de corrección o de examen, ahora es un proceso más estructura. Veremos cómo en su evolución conceptual diversos autores han aportado distintas definiciones, además de los elementos característicos que se presentan en las evaluaciones educativas, todos intentando profundizar en su utilización y su forma correcta de aplicación. También, observaremos la representación esquemática de la planificación evaluativa y lo que se realiza en cada una de sus fases o etapas: propósito, técnica, cuestiones planteadas, aplicación, respuesta o conducta de los alumnos, corrección, calificación y consecuencias derivadas de la evaluación.

1.   Elementos característicos de la evaluación educativa, a la luz de su evolución conceptual

Evaluar es un proceso que se presenta en las actividades diarias que realizamos, al ser tan importante sobre todo en el ámbito educativo ha estado sometida en diversas posiciones teóricas su concepto, funciones y las normas que pueden marcan la diferencia entre el tipo de evaluación que se elija. Algunos autores como Tyler (1950) la definen como “un proceso que permite determinar en qué grado se alcanzaron los objetivos propuestos mediante los programas de currículo y enseñanza”; otros como Stufflebeam (1972) señala que “es un proceso para delinear, obtener y suministrar información útil para juzgar alternativas de decisión”. Así como ellos otros autores en sus definiciones se sustentas en una concepción filosófica, política y pedagógica.

La evaluación ha evolucionado conceptualmente debido a diversos especialistas que profundizan sus posibilidades de utilización. Para Ralph Tyler en 1950 la evaluación permite determinar en qué grado han sido alcanzados los objetivos educativos propuestos, lo que se ha mantenido hasta el momento actual. Para 1963, Cronbach en sus aportaciones agrega como elemento la recogida y uso de información para tomar decisiones sobre un programa educativo, los autores actuales consideran que desde un principio el objetivo de la evaluación es tomar decisiones. Es Scriven, M. en 1967 quien incluye la necesidad valorar el objeto evaluado, añadiendo elementos como la ideología del evaluador y el sistema de valores imperantes de la sociedad, influyendo en la forma de llevar a cabo la evaluación, en la formulación de los indicadores que servirán de guía para decidir lo positivo o negativo de lo alcanzado y en la valoración de los resultados obtenido.

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