El Problema Al Reves

EL MAESTRO Y SU PRACTICA DOCENTE

PROFESORA: ELVA FUENTES

5 de Octubre del 2013

EL PROBLEMA AL REVES

• La práctica profesional solo algunos las tomarían como una fuente de indagación en la crisis del conocimiento y la preparación profesional.

• No pueden asimilar que se escapa de lo que ellos admiten como modelo dominante del conocimiento profesional.

• La relación entre la competencia en la práctica y el conocimiento profesional precisa ser planteada al revés.

• Profesionales que reconocen como especialistas competentes, existe una fundamentación artística.

• El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia, un tipo de saber.

• Existe un arte de definición de problema, un arte de su puesta en práctica y un arte de la improvisación.

• Los formadores han empezado una vez más a ver el arte como un componente esencial de la competencia profesional.

• Se plantean como se puede ayudar a los profesionales ya maduros a renovarse.

• La formación para el arte se entremezcla con una cuestión más amplia: la de la legitimidad de la formación de los profesionales.

• Artes y oficios forman la etapa inicial del curriculum, puesto que corresponden al saber cómo emprender el logro de los fines.

• Las costumbres, los métodos y los estándares de trabajo de la profesión constituyen una “tradición” y la iniciación en la tradición es el medio por el que se liberan y se dirigen los poderes de los aprendices.

• No se puede enseñar al estudiante lo que necesita saber, pero puede guiársele.

LA ENSEÑANZA DEL ARTE A TRAVES DE LA REFLEXION EN LA ACCION

Conocer en la acción

• Arte profesional son los tipos de competencia que los prácticos muestran algunas veces en situaciones de la práctica.

• Chester Barnard escribió acerca de nuestros procesos no lógicos, con los que se refería a aquellos juicios, decisiones y acciones eficientes que realizamos de un modo espontaneo.

• Conocimiento en la acción, se refiere al tipo de conocimiento que revelamos en nuestras acciones inteligentes ya sean observables al exterior. (ejecuciones físicas).

• Nuestras descripciones del conocimiento en la acción son siempre construcciones. Intentos de poner en forma explícita y simbólica un tipo de inteligencia que comienza siendo táctica y espontánea.

• El conocimiento en la acción es dinámico y los “hechos” son “procedimientos”, las “reglas” y las “teorías” son estáticos.

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