El Sistema De Numeración, Un Problema Didáctico

EL SISTEMA DE NUMERACION: UN PROBLEMA DIDACTICO

APARTADO III, IV Y V

III DE LAS RELACIONES ENTRE LO QUE SABEN LOS NIÑOS Y AL ORGANIZACIÓN POSICIONAL DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN. Los niños adoptan la manera de identificar que un número sea mayor que otro “porque tiene más cifras” o “porque el primero es el que manda”Nuestro sistema de numeración cuenta con un sistema posicional que puede justificar a los niños. La lectura nos menciona que un sistema posicional es más transparente y más económico que un sistema aditivo ya que al ser transparente el valor de cada número depende de la posición que ocupa. IV DONDE SE CUESTIONA EL ENFOQUE USUALMENTE ADOPTADO PARA ENSEÑAR EL SISTEMA DE NUMERACIÓN. En la escuela primaria la ensena de la notación numérica se puede caracterizar por la dificultad que se va adquiriendo conforme el niño va cruzando otro grado.

09 de

Enero de 2012

Cuando los niños aprenden los dígitos se les ensena la agrupación de unidades o el valor posicional, lo que son las decenas, centenas, etc. Y se les aplican estos conocimientos mediante la materialización. Los alumnos no utilizan los algoritmos para responder las operaciones ya que ellos tienen otros métodos también útiles Los alumnos no necesitan la interpretación de lectura y escritura de los números para resolver problemas en términos de decenas y unidades. Anteriormente el uso del ábaco reflejaba la posicionalidad del sistema. V. DONDE SE INTENTA REFLEJAR LA VIDA NUMÉRICA DEL AULA Al usar la numeración escrita es saber interpretar y compara esas escrituras para basarse en la resolución o representación de operaciones. Apropiarse de esta numeración escrita lograra que en el contexto que lo rodea tenga un significado. Para adentrarnos al sistema de numeración es necesario utilizar en aula la numeración escrita a partir de los problemas planteados. Un desafío de este enfoque es correr el riesgo de enfrentar problemas que aun no nos han ensenado a resolverlos así surgirán respuestas erróneas o correctas y harán posible la socialización el conocimiento El sistema de numeración en el aula Crear situaciones que permitan que los alumnos conozcan la organización y las propiedades de la estructura numérica, Estas situaciones que se proponen en los ejes implican cuatro actividades básicas: operar,

ordenar, producir e interpretar estas actividades a su vez están ligadas la práctica didáctica. Situaciones didácticas vinculadas a la relación de orden. La relación de orden se presenta dan de dos maneras diferentes: con la actividad planteada en los ejes y en otro caso se buscan estrategias para resolver las situaciones.

Una consigna: comparar números. Al proponer actividades centradas en la comparación, los alumnos ordenaran las cantidades para saber cual le corresponde a cada cual, después se pondrán en equipos pequeños para que confronten sus resultados, argumentándolos y justificándolos en caso de no estar de acuerdo todos. Al final se llegara un acuerdo en el grupo. Para resolver esto habrá muchas respuestas por parte de los alumnos, ya sea por ordenamiento correcto, otros con ordenamiento sin esfuerzo. O hay quienes no hacen nada o simplemente se copian. Los que contestaron pero sin reflexionar, al momento de la discusión podrán adquirir un aprendizaje a aquello que no estaba del todo claro. Hacerse nuevas preguntas forma un aprendizaje para la elaboración de un nuevo conocimiento. Esto hace posible que los alumnos que se limitan a contestar sin consultar antes también aprendan, ya que al contestarle obtendrá un significado en relación a su pregunta formulada.

En cambio el alumno que solo copio no tiene ni idea de los que se está tratando, es por eso que se les debe motivar y hacer que cada quien contestar propiamente. Es importante propiciar la autonomía de los alumnos con conocimientos que han adquirido anteriormente para que así ellos

mismos resuelvan el problema planteado. También sirven los materiales educativos del salón de clase, para que el alumnos aprendan a buscar la información requerida.

La consigna es producir o interpretar, el orden es un recurso. Para un niño que una no está muy relacionado con el mundo de los números, producir o interpretar esto les resulta una tarea difícil. Es importante trabajar con los números referidos al contexto cotidiano de los alumnos, para que ellos se relacionen mejor y tengan un sentido su enseñanza. Para lograr esto, son de gran ayuda las actividades dinámicas realizadas en el aula en donde los alumnos se involucren con los números. Existen alumnos que para el

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