El aprendizaje de la cooperación de Asunción López Carretero Tarea 5

El aprendizaje de la cooperación de Asunción López Carretero

Tarea 5

Alumno: Roberto alonso sol cal y mayor

Grupo: 1 “c”

-¿Por qué la pedagogía Operatoria plantea la necesidad de educar a los niños en la cooperación?

El conocimiento social es lo esencial en el individuo humano sin ese conocimiento no podría entender las diferentes relaciones en las que se apoyan los sistemas sociales y sus diferentes producciones culturales, sin lugar a dudas es el resultado de su cooperación con las personas que lo rodean. [pic 1]

La pedagogía operatoria plantea en educar a los niños en la cooperación para que se vaya construyendo poco a poco a partir de su interacción con el mundo social entre sus compañeros ,maestros y padres, todo esto depende del nivel de conceptualización que el niño le da, la presión social es un punto clave porque a través de ello las instituciones ejercen sobre el niño una influencia que le lleva interpretar con los hechos sociales de forma predeterminada, y así el niño puede experimentar sus relaciones con el adulto sin embargo le queda un margen de actuación espontanea en las relaciones con otros niños donde el aprendizaje es competitivo ya que el niño comparte su aprendizaje con los demás niños para alimentar su conocimiento o alimentar el conocimiento de sus compañeros con el aprendizaje y conocimientos que él ya tiene.

[pic 2]

- ¿Qué diferencias se encuentran en las relaciones intergrupales de los distintos grupos de edad?

Las diferencias entre los momentos del desarrollo de las relaciones intergrupales son 3 distintas en lo que se va dando en diferente edad.

El niño a los seis años la discusión para el no es in instrumento de intercambio intelectual , manifiesta un sentimiento de desequilibrio entre lo que el dice y lo que dice su compañero todavía no es capaz de canalizar a través  de argumentos verbales suficientes para actuar sobre los puntos de vista ajenos, la inversa también seria cierta las respuestas de los demás niños juegan un papel con el todo o nada  al momento de considerar su vinculación con la propia o se rechaza las ideas de los compañeros o se admiten con un carácter sustantivo sin más.

El niño a los ocho años le aparece la discusión como medio para llegar a un acuerdo, la forma que toma la discusión consiste en retomar el argumento o las ideas del ultimo en hablar y contrastarlo con datos que aquel no tuvo en cuenta se trata de oponer elementos al argumento contrario con el objetivo de someterlo al propio.

A los diez años se encuentra de nuevo los acuerdos como resultado de las discusiones, pero aquí además  se observa una regulación por parte del grupo para incorporar acuerdos anteriores a los que están en curso de tomarse y no se  admiten las afirmaciones que contradicen estos acuerdos lo que da lugar a reajustes

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