El concepto de evaluación psicopedagógica

Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del P.P. Para la Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela

Maturín Edo. Monagas

ENSAYO

Asesora: Realizado por:

Dulce Maria Eudy Maita

Enero 10 del 2014

El concepto de evaluación psicopedagógica coincide con el termino de educación psicológica compartiendo los rasgos definitorios de la misma y sus elementos, no obstante, realizan una diferenciación especifica de la evaluación psicopedagógica por la utilización de métodos y procedimientos particulares y por el contexto tan especifico en el que actúa como es la escuela.

La evolución psicopedagógica no se basa en evaluar el déficit, sino en que determina las necesidades que el alumno posee para dar una respuesta educativa adecuada a su déficit, ya que esta ha pasado de ser un proceso de clasificar alumnos a un proceso dirigido a apoyar el proceso de toma de decisiones sobre su situación escolar.

Las ultimas reformas educativas introducidas en nuestro país han coincidido en un aspecto clave en el ámbito de la orientación, la cual este es sin duda uno de los que mas define la apertura a paradigmas cognitivitas de la enseñanza a través de considerar la orientación como factor de calidad.

La evaluación psicopedagógica tiene por objetivo encontrar las ayudas que le permitan progresar al sujeto en su proceso de aprendizaje ya que esta centrada en el modo de aprender y los procesos de cambios que están sometidos.

Tiene en cuenta todos los condicionantes individuales, sociales y ambientalistas que rodean al sujeto y tratan de mostrar al alumno que pueden aprender y como hacerlo de manera realistas.

Además no existe un solo modelo de evaluación psicopedagógica, sino que esta se inserta en diferentes enfoques que son enfoques psicotermo, conductual, de potencia, de aprendizaje y enfoque del diagnostico pedagógico.

En cuanto a su tendencia psicopedagógica la evaluación trata de valorar las necesidades educativas especiales que presentan los sujetos y dejan a un lado aquellas evaluaciones ordinarias con un marcado carácter normativo en función de unos objetivos dentro de una programación.

Esto supone entender que las necesidades educativas son un continuo que va desde el nivel ordinario o común hasta el extraordinario o especifico, siendo la valoración de necesidades educativas especiales un proceso que puede iniciar cualquier profesor en su aula de manera común o que puede necesitar

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